閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

      一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      良好的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生在有效的環(huán)境中感受語(yǔ)文的氣息，可以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的意識(shí)，喚醒學(xué)生閱讀的激情，活躍他們的思維，陶冶他們的情操；可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。如：《爭(zhēng)吵》這篇文章和學(xué)生的生活很貼近，因此，我在上課前，為了創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，設(shè)計(jì)了這樣的一段情景對(duì)話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“同學(xué)們，你們平時(shí)跟同學(xué)吵過(guò)架嗎？吵架后心情怎么樣呢？今天，老師帶你去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，他們平時(shí)一起上下學(xué)，到哪里都在一起玩耍，可今天他們也吵架了，他們是誰(shuí)呢，想知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在我們就帶著這樣的問(wèn)題閱讀課文，尋找答案好嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)探索這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快解決了上述問(wèn)題。

      二、發(fā)掘教材，鼓勵(lì)自主、合作學(xué)習(xí)

      以自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，是最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式；是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性條件之一。因此，我在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在閱讀中吸取、模仿、記憶外，還創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或利用小組討論學(xué)習(xí)，變 “要我提問(wèn)”為“我要提問(wèn)”，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。如：教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)直入主題的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論合作探究。１.課文是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？2.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，他們的心理活動(dòng)是怎么樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生在閱讀中，通過(guò)交流、討論，解決了上述問(wèn)題，了解課文講了什么內(nèi)容和事情起因后，我進(jìn)一步啟示：“同學(xué)們還能想出什么問(wèn)題來(lái)探討呢？”學(xué)生的思維打開(kāi)了，不但解決了我提的問(wèn)題，而且互相提出了不少的問(wèn)題，如：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”學(xué)生提出了： “不是‘憤怒’是什么意思？”、“‘悲哀’一詞可以看出克萊蒂怎么樣的心情？”、“父親說(shuō)的話的主要意思是什么？”等等。這樣既活躍了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

      三、拓展學(xué)生的思維，讀寫(xiě)結(jié)合

      練習(xí)是課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和深化知識(shí)、提高智能的一種手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種措施。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，不僅要使用好文本教學(xué)所使用的工具，而且要配合課堂教學(xué)的需要，及時(shí)地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，以期鞏固提高。如：《爭(zhēng)吵》一課教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。接下去的語(yǔ)文課，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際，想想學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？仿寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)……這樣使閱讀、寫(xiě)作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，閱讀能力也得到提升。

      四、將方法轉(zhuǎn)化為能力，提高閱讀水平

      掌握了閱讀的方法不運(yùn)用就不會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，所以我一方面在課堂教學(xué)中啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中也鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中運(yùn)用。通過(guò)不斷地反復(fù)運(yùn)用閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

      由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，通過(guò)重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，建立學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的閱讀體系，提供多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生獲取信息、傳遞信息、交流信息的主要渠道，是提高學(xué)生的閱讀水平的最好途徑。