語文教育是一個傳播中國文學的一門重要課程歷來備受人們重視，而教師素養在二十一世紀的今天也備受關注，同時人們對此也提出了更高的要求與期望。那么，新課程標準的當下我們又如何順應時代的變遷來進行語文教學的改革和教師素養的培養呢？教師素養又應該達到一個怎么樣的標準呢？

      一、“新課程標準“下的語文教學

      “新課程標準”明確提出教學過程要實現“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由于知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。那么，在這樣的背景下，教師又如何在教學過程中實現“三維目標“呢？在語文教學過程中又該如何進行改革和創新呢？

      1.語文課堂教學要始終遵循語文教育的規律，真正關注學生語文素養的形成與發展，謹防偏離新課程語文教學的目標。

      2.要講求“自主、合作、探究”的實效性，謹防流于形式，要注重與其他學習方式相互結合，根據需要靈活運用。

      3.師生互動過程中，教師作為“平等對話中的首席”，對學生的學習評價既要發揮其激勵作用，也要謹防診斷與引導功能的虛化。

      二、“新課程標準“下的教師素養

      教育是民族振興的基石，教師素養的高低直接影響著下一代的成長，提高教師的素養是教育工作一項重要的內容，新的教育形勢對教師素養提出了更高更全面的要求，那么，在新改革的今天，教師應具備什么素養呢？

      1.文化底蘊。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷。廣大教師作為課堂教學的組織者，其綜合素養高低，關乎所導演出來的課堂效果，影響著學生的思想品質和學習成績�，F代教育需要博覽群書、知識淵博、風趣幽默的老師。

      2.教育追求。一個教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當成一項崇高的事業而不是一種聊以謀生的手段；才能在教育事業上孜孜不倦的有所追求；才能達到一種對事業的摯愛，對工作的熱愛，對學生的關愛。

      3.教育智慧。教育智慧是我們處理日常教育問題所表現出來的智慧、技巧和藝術。教育智慧植根于對現代教育理念和教育教學規律的掌握和運用，植根于綜合素質的全面發展，植根于正確的人才觀、教育觀。

      三、語文教學與教師素養的聯系

      山東省泰安市青年教師程翔，一次在課堂上朗讀一篇學生作文，準備讀完后讓學生分析。突然，一個學生指出這篇作文是抄襲的。面對這突如其來的情況，老師沒有去批評、指責抄作文的學生，卻說：“這的確是一篇優美的文章，我以前沒有讀過。今天讀了以后，就像喝了杯甘甜的美酒，真是美的享受。同學們聽了也是美的享受。我們應該感謝這位同學為我們提供了這么一次難得的學習機會，讓我們以熱烈的掌聲對這位同學表示感謝！”同學們的掌聲打動了那位抄作文的學生，該生后來專門寫一篇感情真摯的文章，記敘當時自己的感受以及所受的教育。

      這感人的教育佳話，固然說明程翔老師已經具備了機智靈活的教育應變能力，但更主要的，是讓我們通過這件事感受到程翔老師對事業、對學生的一片愛心。老師的教育藝術、教育機巧……都是植根于對事業、對學生摯愛的深情之中的，這種種都是教師素養的完美表現。一名優秀的教師不僅僅是基于他優越的教學方法更多的時候是看他所起的教育意義的深度和廣度，在語文教學中，更是如此，教書育人，育人才是我們最終的目的，所以語文教學中對教師的要求更是嚴格。俗話說：“根深葉茂，源遠流長�！泵恳晃挥谐鱿⒌恼Z文教師都應該有意識地加強各方面的修養，不斷提高自身素質，完善自己

      從傳統的教學走向新課程的改革是一個漸進的過程，不能操之過急，在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。