做父母的，誰愿意與自己的孩子有代溝？

      做老師的，誰喜歡跟自己的學生有隔膜？

      可是很不幸，父子之間或師生之間都無可避免地存在著深深的鴻溝。為人師者、為人父母者往往仗著“聞到”早于孩童輩就不知、不愿、不肯、不屑去了解孩子，就以成人的眼光、成人的標準去“箍”、去“套”、去約束孩子的小腦袋、小世界。一方面是充滿銳氣不怕虎的初生之犢，另一方面已是渾身暮氣的西下之夕陽，能不沖突嗎？而我們作為教育者就必須培養(yǎng)學生健康的心理，細心觀察并幫助學生滿足心理上的各種需求，糾正心理上出現(xiàn)的不健康苗頭，把它消滅在萌芽階段。我做老師的理念是：學會傾聽學生的聲音是師生交流的最美方式。唯有傾聽，傾聽來自孩子心靈的聲音，才能夠使師生間的沖突消融，才能使這熊熊之火為共同的理想而燃燒。

      一、用寬廣的心來傾聽花開的聲音

      雨果說：“比大地更寬廣的是海洋；比海洋更寬廣的是天空；比天空更寬廣的是人類的心靈。”

      要學會傾聽，教師首先要學會寬容。寬容往往比懲罰更有力量。寬容是孩子們失足之后的避風港，它可以使孩子們得到喘息，得到慰藉，得到希望。給孩子寬容就是給孩子機會。所以，老師——人類靈魂的工程師理應有著比一般人更為寬廣的胸懷，包容孩子們的不成熟，把手伸給懸崖邊的孩子。只有當你的目光中真正充滿了寬容的感情的時候，受驚的小羊們才敢怯怯地依偎在你的身邊。而寬容就意味著你要關愛孩子，尊重孩子，理解孩子；意味著不能匆忙地用我們教師可怕的言語去評價學生；意味著充滿深情地走入學生的心靈世界，讓他們把你看成是值得信任、能一直傾聽他們心里話的朋友。只用有一顆寬廣的心你才能聽到花開的聲音。

      二、課堂上的交響樂——最動聽的花開的聲音在這里響起

      案例：“老師，你寫錯了”

      在一次上課中，我在黑板上抄題。忽然，有個學生輕聲說：“老師，你有個字寫錯了。” 我問：“是哪個字啊？”“那個‘場’字。”我回頭看了一下黑板上的字，覺得并沒有問題，就繼續(xù)問：“錯在哪里啊？”他鼓起勇氣站起來說： “‘場’字的第四筆應該是連筆橫折折鉤，可是你把它寫成兩筆了。”我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細致，確實是老師寫錯了。”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，重新寫上一個標準的。改過后的那個字顯得那樣的神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

      雖然只是一個簡單的字，雖然只是這個字的一個筆畫，但是由于我在乎了學生的感受，傾聽了學生的聲音，從而取得了很好的教學效果。提出意見的學生品嘗到了喜悅，因為他的發(fā)現(xiàn)得到了大家，特別是老師的肯定，其他學生也由此明白了一個道理：要勇于將自己的想法表達出來，老師并不都是對的。

      傾聽學生的聲音，傾聽他們的喜怒哀樂，關注他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能讓課堂響起動聽的交響樂。

      三、生活中的涓涓細流——世上最美的花兒正在悄悄開放

      傾聽學生的聲音不僅指他們已經(jīng)發(fā)出的，還包括他們尚未發(fā)出的聲音。

      我就曾經(jīng)遇到一位一直都是品學兼優(yōu)的學生，可五一放假回來就發(fā)現(xiàn)他突然變得沉默寡言，整天一副心事重重的樣子，上課也沒有以前那么專注，我看在眼里，憂在心里。于是問他是否家里出了什么事？可是他說沒什么事。于是我就特別關注起他的一舉一動來，時常會單獨輔導他，鼓勵他，還會找合適的機會跟他像朋友似的聊聊家常。終于，有一天他主動跟我說起事情的緣由，原來他五一期間去公園玩，看見一根樹枝被人扯得只剩下一點皮連著大樹了，他想起老師曾教育過要愛護花草樹木，就伸手把樹枝小心地放在樹杈上，讓它有一絲的生機。可就在這時，園林工人沖了出來，當著許多人的面大聲指責他破壞了樹，任憑他如何說也不相信，還被叫來父母罰了十元錢。這件事對他打擊很大，他覺得很委屈又很痛苦，覺得不會再有人相信他了，這就成了他心里的一個打不開的結。我用心傾聽著，然后我輕輕地說：“我相信你！也謝謝你相信了我！”在說這句話時我發(fā)現(xiàn)他的眼睛突然明亮了起來。從那以后他的臉上又有了往日的笑容，學習也不斷地進步了。

      我覺得自己很幸運，因為我相信了我的學生，也讓我的學生相信了我，更因為我的學生讓我聽到了世上最美的花開的聲音。

      “站著看學生的身高，坐著看學生的眼睛，蹲著看學生的心靈。”而我微笑地蹲著，不僅看到了孩子們美好的心靈，還聽到他們內心里花開的聲音。愛一朵花，就讓我陪著她一起綻放！