根據《數學課程標準》，義務教育階段的數學課程應該突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，為實現這個目標，在課堂教育作出了具體的要求。對小學數學課堂教學，本人談談以下幾點注意事項。

      一、確定具體的教學要求，布置適當的課堂任務

      一節數學課要使學生學到知識，思維得到發展，這就要求執教者的教學要求訂得既具體又恰如其分，教學內容確定適當，這是保證一堂課上得成功的關鍵之一。

      1.教學要求要有針對性。一堂課的教學要求，是執教者上課時努力的目標，又是課后檢查教學質量的標尺。因此，教學要求要訂得具體又有針對性、能突出重難點。一堂課究竟要解決什么問題，必須交代清楚，在進入教學之前要讓學生明確要求。如講“兩位數乘多位數”這一課時，如果把教學要求訂成“掌握兩位數乘多位數的計算法則”，這樣的教學要求太籠統，教學要求是清晰的，但不能突出這節課的重點在哪，難點如何突破，也無法體現，這樣的教學要求會使執教者在課堂教學中難以把握課堂主次。應訂成“使學生初步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，懂得：用乘數十位上的數去乘被乘數，所得積的末位要寫在十位上。”

      2.課時任務要確定適當。教師在編寫教案時，首先遇到的問題是：一節課要教多少內容。因為目前數學課本的編排方法是，一節教材有幾個例題，再配一組練習題。有些教師以為這幾個例題互相有聯系，干脆一堂課集中教完算了。結果貪多嚼不爛，燒成夾生飯，再回過頭來補救，就事倍功半了。因此，備課時，要根據教材要求和學生的接受能力，確定適當的內容，寧少勿多，穩扎穩打，一步一個腳印。

      二、要設計好各種練習題

      設計練習題要有針對性，科學性。數學練習題是數學課的主干，練習設計是編寫教案中的主要部分。一堂課根據教學的不同需要，應設計不同的練習題。編擬設計練習題，要注意思想內容健康，聯系學生生活實際，還要注意以下幾個方面：

      ①編出的題目，條件不能多余，也不能缺少。

      ②練習題中的數據不能脫離實際。

      ③練習題中不應出現有歧義或意義模糊的語句。

      ④編練習題時，語言要精練、簡明，盡量把與本題無關的話刪掉。

      三、要搞好講解、提問、板書和板演

      1.要講清概念、性質、法則、公式等基礎知識。數學課上的講解要從學生已有的知識出發，要通過實物、教具或者實際整合引導學生正確理解所講的概念、性質、法則、公式等的含義。對于重點內容和關鍵知識要集中精力講好。對于難點，要多舉例。對于容易混淆的概念，要用對比方法，使學生弄清它們之間的區別和聯系。

      2.要善于提問。數學課堂上教師的啟發提問是發展學生邏輯思維的重要方法。但是有些教師不重視研究提問的內容和方法，提問太簡單,總是“對不對？”、“懂不懂？”這樣不能激發學生的思維，問的問題太大，或者提問不明確，學生都無法回答。教師要善于提問，逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。如：在應用題教學中，當學生仔細讀題，邊讀邊想，弄清題目內容，并能復述題意后，教師可適當提些問題進行啟發，“題目給的條件有什么作用”、“要求出這個答案必須知道幾個什么條件？”、“題目這幾句話是什么意思”、“知道這兩個條件可以求什么”等等，引導學生自己逐步想出辦法，解決問題。而不是簡單地告訴他們用什么方法做。

      3.要搞好板書和板演。教師課堂教學中，要重視板書設計。板書哪些內容，安排在什么位置，課前都要認真設計。一般情況，主體板書應寫在黑板左上方，輔助板書寫在黑板右上方；黑板的下半部留作教師或學生板演。還要考慮留有掛小黑板的地方。

      綜上所述，我們不難發現，提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。所以作為課堂的指導者，我們教師在課堂教學中要注意課堂教學規律、學生的個別差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。