提高學生的寫作能力，是語文教學的重要任務之一。如何提高學生的寫作能力，也是小學語文教師常常討論的難題之一。在實際寫作教學中，我是從以下幾方面來指導教學的：

      一、引導觀察，積累素材

      生活是作文的源泉，沒有對生活的認識和積累，是不可能寫出好文章的。所以觀察是學生作文的第一項基本功。那么怎樣才能豐富學生的寫作素材呢？我想到的是充分引導學生常用探索的目光觀察我們身邊的事物，積累寫作素材。如春天百花盛開的時節，引導學生觀察田野、路邊、草地、校園萬物復蘇的景象；在夏日炎炎的時節，引導學生觀察高溫下人們的活動；在秋風送爽的季節，在寒風凜冽的冬天，引導學生觀察事物的變化；在那清澈見底的溪流、湖旁，引導學生觀察魚類的安閑與游弋；在家里引導學生觀察身邊的人的言行舉止；在馬路旁，引導學生觀察車輛行人的繁忙景象……

      在觀察時，我主張不是只給學生“獵物”，而是交給學生“獵槍”。給“獵槍”就是給規律、給方法。觀察一外景物，我引導學生按從整體到局部、由靜到動、由遠到近、由景物到人物、從上而下等順序觀察。在指導學生寫《美麗的花壇》時，我帶領學生在陽臺上觀察學校的花壇。讓學生從遠處對花壇進行觀察感悟，從整體感受植物花壇的美。有的學生說：“花壇草木茂盛，充滿生機。”有的說：“花壇的花兒五彩繽紛，嬌艷動人�！贝龑W生感受差不多了，才讓他們走進花壇，去觀察自己最喜歡的花。有的觀察牽牛花、有的觀察紫荊花、有的欣賞玫瑰、蝴蝶……指導學生動筆時，我指導他們先寫出整體感受，再抓住一兩種景物的特點突出其美麗。這樣，可減緩寫作的難度，增加思維的“梯度”。

      二、參加實踐活動，豐富寫作素材

      為了豐富學生的寫作素材，我有意識地組織學生參加一些有益的活動，如有趣的比賽活動、體育活動、小制作、參觀活動等。這些有意義的活動，豐富了學生的生活，開闊了他們的視野，為寫作積累了很多材料。有一次，我利用課余時間舉行猜歇后語活動。當我說出“風箱里的老鼠”時，有的學生認真思考、有的學生自言自語、有的臉露難色，一時竟沒人說出答案。一會兒，一個學生說出“上下受氣”，而另一個學生說是“兩頭受氣”。大家對這個答案議論紛紛，有的說風箱不是上下拉的，“上下受氣”用得不確切，有的說風箱是前推后拉的，用“兩頭受氣”才正確。我肯定了“兩頭受氣”才是對的。并把對的原因說給了學生聽。接著我說出了幾條歇后語，經過學生們的熱烈討論，都基本上能找出正確的答案。事后，我以《歇后語真有趣》為題，要求學生們寫一篇文章，大家能夠根據活動的過程，把文章寫得具體、形象、生動了，學生們的寫作能力有了明顯的提高。

      三、廣泛閱讀，做法仿作

      葉圣陶先生曾經指出：“課文無非是例子，是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文。這不失一條行之有效的經驗。”這段話精辟而扼要地論述了讀與寫的關系。我在提高學生的寫作能力時，主要抓兩個方面：

      （一）是課內閱讀與寫作結合。課本教材，既是讀的范文，也是作的范文。這就為讀與寫提供了有利的條件。教課文時，除了指導學生讀懂課文內容，還指導學生弄清課文的寫作方法，文章的結構（即格式），接著讓學生模仿這個格式作文。如教完《貓》時，就指導學生以“我喜愛的一種動物”為題仿寫自己喜愛的一種動物。

      （二）是課外閱讀與寫作的結合。我十分注意指導學生閱讀課外讀物。如《廣東第二課堂》、《少先對員》、《廣東語文報》等。我教學生品嘗文章的好詞、好句、片斷摘抄在一個小本子里。在實踐中，孩子們真正嘗到甜頭，采蜜的勁頭十分高。他們自覺地看書，閱報。養成了讀書動手的好習慣。這樣，日積月累，便成了本很好的“作文選”。當學生作文時，便觸類旁通，效法仿作，把別人的知識化為自己的知識，在模仿的基礎上發揮、創造，使不會作文的學生學會了作文，會作文的學生寫得更好。

      總之，生活是寫作的源泉，寫作離不開生活，要教會學生寫作文。首先要培養和提高他們獲取作文素材的能力，只有這樣，學生才能養成留心周圍事物的習慣，才能使他們敏銳地捕捉發生在自己身邊的閃光點，提高他們認識事物的能力，從而獲得大量的感性材料，寫出有具體內容的好作文來，也解決了小學生寫作文時“無米下鍋”的難題。