我在小學從教30 多年，一直擔任班主任工作，與班主任工作結下了不解之緣。在班主任工作中，我歷事無數，煩惱不少，也獲益良多。最深的體會是學生的進步，就是我最大的快樂。下面談談我在班主任工作中的幾點體會。

      一、動之情，曉之理

      小學生年紀小，辨別是非能力差，難免犯這樣那樣的錯誤。我們當班主任的，發現學生有問題，不能視而不見，放任自流，但也不能操之過急，必須有一顆真誠的愛心，采用最恰當的方法，對學生動之以情，曉之以理。

      那是一堂早讀課，我剛走進四（2）班教室，班長就迫不及待地匯報：“昨天晚上，有四個男生吸煙了�！蔽乙宦牼桶涯撬膫�男生叫到面前問起來：“你們知道吸煙是危害健康的嗎？”他們有的點頭，有的默認，有一個卻頂了嘴：“那些大人天天都在吸，不是沒事嗎？”“這 ……”我一下語塞了。

      “怎樣才能說服他們呢？”我走出教室，來到走廊上，隨手扯了一片伸到走廊的樟樹嫩葉，狠狠地捏了一捏，嫩葉隨即爛了。我看著手上的那片爛了的樹葉，眼前突然一亮：有了！我摘了幾片嫩葉和幾片老樹葉走進教室，請那四位男生上講臺給大家做個實驗，讓他們使勁地捏樹葉。結果他們幾下就把嫩樹葉捏穿了個洞，而老樹葉只有濕的印痕。正當大家莫名其妙的時候，我一語道破： “如果把手捏樹葉比作吸煙時尼古丁等毒素對人體肺部的摧殘，那么，你們兒童尚未成長的肺就好比嬌嫩的葉子，而大人們的肺就好比老葉子！”頓時，教室里一陣驚呼聲，大家恍然大悟了。時機已到，我趁熱打鐵：“大人們抽煙，肺部一樣會受到傷害，輕的會咳嗽，重的會肺癌。”最后，四個學生都向我認了錯，表示今后決不吸煙。

      二、疏以通，導以行

      為人師表，這時教師的天職。在學生的成長過程中，班主任的言行、舉止潛移默化地影響著學生，是學生學習的榜樣。

      記得有一天下午上課時，我走進教室，幾十雙眼睛驚訝地看著我，我莫名其妙，還聽幾個學生小聲議論著：“老師叫我們不要穿拖鞋上課，自己卻穿，明天我們也穿，看老師能把我們怎樣�！蔽疫B忙往自己腳下一看，正穿著一雙拖鞋，我二話不說，把自己的拖鞋丟進垃圾桶里。因為學校規定學生不準穿拖鞋上學，我在班上說了很多次，還是沒辦法杜絕這樣的現象，個別學生還是穿拖鞋上學，我就召開了一次班干部會，大家一致認為，如果發現再穿拖鞋上學的，就把拖鞋丟進垃圾桶里，放學后才可以拿回家。經過這件事后，我們班再也沒有學生穿拖鞋上學了。

      三、寬與嚴，協奏曲

      在班級的管理工作中，我“嚴”字當頭，對學生在遵守規章制度，個人修養及日常行為規范等方面提出了具體的要求。如學生遲到的進辦公室沒有喊“報告”等小事，都加于過問，要求他們糾正。去年的下半年，學校讓我擔任四（2）班的班主任，這個班有幾個學生是出了名的“調皮大王”。開學的第二天上午，第四節音樂課，這四個學生竟集體逃課。放學時，科任教師把這件事及時告訴了我，我顧不上回家，馬上去這幾個學生家中訪問。下午我根據這幾個學生各自的特點，分別進行合情合理的嚴厲的批評教育，同時引導他們分析自己的優缺點，指出努力的方向。通過反復耐心的教育和嚴格的管理，這幾個學生都有較大的進步。

      四、抓時機，促轉化

      在班主任工作中，轉化學習后進生最重要的一點是自信的培養。因此，班主任必須以理解為前提，以真誠的愛為基礎去叩響學生心靈深處的琴弦，引起師生的感情共鳴。開學第一天，我在班上宣讀了班紀律，然而潘廣平同學卻聽而不聞，依然我行我素，在教室吃瓜子、坐桌子……我意識到這種教育方法生硬無感情。于是我從旁了解，得知他以前有一次與同學打架，被班主任嚴厲地批評，當他想解釋打架的原因時，老師又不聽，最后他還與老師頂嘴。這樣他就破罐子破摔了。當我了解到這些時，耐心等待，捕捉最佳時機，再加以誘導。因此之后就留心他的言行，哪怕是一點機會，我也不放過。一次在自習課上，有一位同學不守紀律、大聲喧嘩，潘廣平同學心血來潮，主動訓斥他。我予以肯定：“自習時影響他人學習是不守紀律的表現，是應該批評，潘廣平同學能大膽地阻止違紀律現象，應受表揚�！蓖瑫r又說：“如果他對同學講禮貌，就更好了�！彼�聽了我的話，低下了頭，好像認識到了自己以前的錯。以后幾次，我有意暗示，讓他做好事，例如有一天早上，他最早來學校，我便拿起笤帚遞過去，他主動掃起教室來。人做了好事，我立即表揚，使他樹立起轉變的信心。

      總之，班主任工作雖然復雜瑣碎，但我認為，我們只要堅持以人為本，把學生看成一個有思想有感情的有尊嚴的人來看待，那么我們工作就可以順利開展了。