“良好的開頭是成功的一半”。我認為，用恰當的方法導入新課，將會激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果。下面我就語文教學中導入新課的做法談幾點看法。

      一、釋題導入法

      題目是文章的眼睛，人們常說：“眼睛是心靈的窗戶�！笨梢娎斫饬祟}目，就能理解到作者的內心世界。教學《撈鐵�！芬徽n，我讓學生先找題目中的關鍵詞，在學生一致確認 “撈”最重要后，順勢引導：“圍繞這個‘撈’字，你想課文應告訴我們什么？”學生回答后教師借機板書歸納，指點學生由此去理清課文脈絡，讀解全文�！搬岊}”的導入，能使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，有效提高課堂效率。這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，同時對課文內容也有了一個大概的輪廓。

      二、運用設問導入新課

      在教學中，只要利用學生的基礎知識和日常生活知識，聯系教材的重點、難點和關鍵性知識，有針對性地提出能突出教材內容的、難度適中的富于啟發性的問題，引導學生定向思維，讓學生帶著問題邊看書邊獨立思考，自覺進入探究問題的情境，尋找解決問題的途徑而引入新課。如我在教學《海底世界》一課，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。

      三、想象導入法

      如教《少年閏土》一課時，可以這樣導入： “同學們，你們喜歡看電影嗎？”（喜歡）“好，請你們閉上眼睛，你的眼前就會出現一塊屏幕。（教師范讀第一自然段）深藍的天空上，掛著一輪金黃金黃的圓月，下面是海濱沙灘，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間，一個少年，項戴銀圈，手捏一把鋼叉，正向一匹猹盡力刺去……”教師讀到這里，戛然而止，隨即賣個關子：“同學們，你們想知道這個英俊少年是誰嗎？他是怎樣一個人呢？請同學們讀讀課文的第二段第三段來回答�！睂W生對故事中的人物形象產生了濃厚的興趣和欲知后事如何的強烈欲望。此刻,由于懸念的誘惑，激活了學生的思維，使他們在新課一開始就產生了探究心理，迫不及待地到課文中去尋求答案，以滿足求知欲望，維持心理平衡。

      四、質疑導入法

      質疑導入法也叫設置懸念法。小學生活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現象和事物感興趣。所以我們在設計新課導語時，就要抓住學生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰性”問題。例如：我在教學《將相和》一文時，我是這樣導入的：“同學們，你們看到課題，有什么問題想問的呢？（啟發學生抓住課題上的“將”“相”“和”字來分析。）三個字連起來，你們猜猜這是一個怎樣的故事呢？同學們想了解嗎？老師也很想知道，現在就讓我們帶著這些問題一起學習課文。短短的幾句話，就牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生的學習興趣，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，為主動解決問題提供了契機。

      五、激情導入法

      情感具有很強的感染性，開課之始，如果老師能通過自己激蕩的情感激發學生學習的熱情，往往會收到好的效果。教學《美麗的小興安嶺》，教師可飽含深情地這樣導入：我們祖國山川錦繡，富源遼闊，老師和大家曾去過南海上的西沙群島，欣賞過它的美麗與富饒；游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；看見過廬山的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗，領略它的美麗與富饒吧！教師簡短而又富有激情的幾句話很快縮短了學生與教材的距離，激起了學生的學習熱情。

      總之，小學語文課的導入是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯地提高課堂教學的效果。