一、教師要轉變教育理念

     轉變教育理念不是一個空泛的概念，它有著具體的內涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要把它轉化為教學行為。要全面實施素質教育，為了學生全面、和諧發展的教育目標，應從以下幾點進行努力：1、學生學習的性質應由接受性、繼承性轉變為探索性、創造性。2、傳統教育中知識的學習是教育追求的目的，而在創新教育中知識由目的因素變為過程因素或手段因素。知識不再是教育追求的目的，而是實現創新的手段。3、在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化科學知識，培養人文精神。4、在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學法，要以培養學生的創造素質為出發點，以便真正實現培養學生創新能力的目標。

     二、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛

     營造民主、寬松、和諧的活動氛圍是學生活動的保證。以教師為主導，以學生為主體的課堂教學，要給每個學生的個性發展創造輕松活潑的學習環境。中小學使用的“人教版”英語教材，大部分都以對話訓練為主要內容，這就為營造氣氛提供了大量的實用材料。例如在學習 “Who’s on duty？”這一課時，通過師生之間、學生之間的廣泛交流，同學們在模擬的語境中學到了有關的表達技能，課堂教學時時充滿創造的氛圍。

     三、教學過程中注意培養學生的參與意識和協作精神

     教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨。積極參與是學生自主學習的前提。教學中要充分發揮學生的主體作用，不斷激發和培養學生的學習興趣，為其提供更多思考和創造的時間和空間。如教學Book Three，Lesson 26 的課文時，可設計以下問題 Edison began to work when he was sixteen. How old are you? What do you do? What do you think we should do? 學生們紛紛發言。如：We must work hard and go to the best school. We must help our parents work. We must go to foreign countries to study more knowledge.等。這樣，學生們通過思考和討論，既獲得了知識，提高了語言表達能力，又培養了與他人合作的能力。

     其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題、解決問題的能力。如教學Book Three ，Make our world more beautiful 時，先讓學生觀看有關環境污染的圖畫或影視片段，然后問學生：How do you like the pictures? 征求學生們對環境污染錄像的看法。多數學生回答：Terrible! We should care for our environment.學生們從不同的角度回答問題。接著我又提出問題：What should we do to improve our environment?讓學生們先閱讀課文，再以小組形式展開討論，做出回答。學生們積極動腦，不同層次的學生都能暢所欲言。

     此外，也可將游戲融入英語課堂，在游戲中培養學生的參與意識和協作精神。英語課堂教學活動不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、生生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞以及新信息的獲取。如 Book One ，What’s your favourite sport? What do you do? 以chant 的形式教學。它的節奏感極強，可以把有關職業和運動的單詞及句型輕輕松松地掌握，學生們愛讀、愛說、愛練，學習效果非常顯著。

     四、教學過程要注意培養學生的發散性思維

     有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：教過去進行時，出示一幅一位學生在學習的簡筆畫，旁邊有他的爸爸在看報。出示圖時，我們可先把這位學生在干什么遮住一半，然后問： What was the child doing When his father was reading a newspaper?同學們就會進行guess，從而給他們提供了發散思維的機會。

     五、加強對學生學法的指導，培養其自學能力

     教給學生學習方法是優化教育的重要原則，是創新教育的關鍵。教學中應注意以下幾個方面：1、能根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文。2、能回答教師根據課文提出的問題。 3、能獨立完成預習和復習的作業。4、能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。5、能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物。6、具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力。7、善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創造性思維的開發，才能喚起學生潛在的創造能力。

     教育的過程是一種探索與創造。英語課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，才能培養學生的開拓精神和求異創造能力。