怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習的教學方法呢？我根據自己幾年的教學實踐，從以下幾方面談談教學體會：

     一、創造輕松愉快的學習環境

     豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇、好活動。我根據學習內容設計多種猜迷游戲。如“聽音猜動物”的游戲學習 “Is it a…?Yes/.No.It's a…”。“聽音猜人”的游戲學習“Who's he /she ?”“蒙眼摸動物”的游戲學習“What is it ?”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。

     二、用競爭意識組織課堂教學

     對自尊心、榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大地調動學生學習的積極性。因此，我在復習動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。如：Tuch your head ! Point to the window ! Show me your ruler ! Open the door ! Look at the blackboard ! Raise your left hand ! 獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

     三、營造民主、和諧的課堂氣氛

     教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師給予一個寬容的笑；學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用。默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常使用Good try ! Don't be afraid ! You're clever !等鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞，用愛心去呵護、啟迪每個學生。四、創設自然情景，給學生提供發展空間，引導學生自主參與

     學生在不同的交流環境中扮演不同的角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生回到了活生生的現實中。如，我在教語言點“When do you…？”時，要求學生相互采訪一天的生活。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短的時間內便掌握了語言，鞏固了短語，學在其中，樂在其中。

     五、關注學習過程，遵循無意與有意相結合的原則

     心理學告訴我們，小學生的無意注意占優勢。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得牢。他們有意注意的時間很短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級 shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger， thinner 等詞時，為了能使學生更加清楚地理解這些詞的含義，我用多媒體顯示了一些動物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe， dog 等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較，幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養，效果很好。

     六、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

     教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree ，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天的實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去選擇信息，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

     法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，培養他們積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的快樂。