《體育教學大綱》指出，體育應以“德育為首，追求育人的綜合效率”。學校體育是對學生進行思想品德教育的重要領域。我們應充分利用體育自身的特點，寓思想教育于各項體育教學活動之中。體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，是深受兒童喜愛的綜合性體育活動。在《體育教學大綱》中，游戲被列為九大基本教材之一。體育游戲?qū)θ�面煅煉身體，幫助兒童進行身心教育十分有利。根據(jù)體育游戲的教育性原則，本人覺得在體育游戲中可以對學生進行以下幾方面的德育教育：

     一、進行遵守規(guī)則、紀律的教育

     小學生一般認為做游戲好玩，大多不重視游戲規(guī)則，從而常常導致游戲難以進行。教師應在游戲中嚴格執(zhí)行規(guī)則，使學生逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則、遵守紀律的習慣。這樣能培養(yǎng)學生遵紀守法的良好品德。犯規(guī)是體育游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。對于游戲中的犯規(guī)。如果不及時按規(guī)則嚴格處理，犯規(guī)現(xiàn)象就會蔓延開來，使游戲的裁判無法判決。有經(jīng)驗的教師對游戲中的犯規(guī)從一開始就嚴格處理，使學生知道“犯規(guī)必究”，從而養(yǎng)成不輕易犯規(guī)的習慣。例如對接力游戲中的犯規(guī)行為，一般可采用如下處罰方法：

     1、如果幾個隊中只有一隊犯規(guī)，那么，無論這個隊在游戲中是何名次，都算最后一名。

     2、如果同時有幾個隊犯規(guī)，則可采用犯規(guī)扣分的方法計算名次。

     3、如所有的隊都犯規(guī)，一般不作名次判決。

     二、進行集體主義教育

     體育游戲中有很大一部分是分隊游戲。分隊游戲是依靠集體力量取勝。做分隊游戲時，教師應有意識地啟發(fā)學生個人服從集體，團結合作，群策群力地去取得游戲的勝利，因而在游戲中潛移默化地對學生進行集體主義教育。例如，在一些球類項目和競技項目上，靠的都是集體力量和集體智慧。要結合其集體性的特點，培養(yǎng)學生的團隊意識，充分發(fā)揮集體力量，讓學生感受到比賽的勝負取決于集體的力量和相互之間的密切配合，培養(yǎng)學生的集體主義精神。要教育學生正確對待隊友的失誤，正確對待裁判對雙方的判罰。例如：我在體育課堂上組織學生進行《保護隊旗》奔跑游戲，讓學生圍成四個大圈。每個學生都編一個號，每個圈為一個小隊，小隊長站中間，手扶旗桿，如果沒有扶住，旗桿倒了，要扣掉該隊一分，而且這一個同學還要為大家表演一個節(jié)目。學生活動的興趣很濃。下課后一位學生說： “這堂課很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗桿，我也想給大家表演節(jié)目，又怕扣小隊的分”。簡單的幾句話道出了兒童天真無邪的心理，集體的榮譽顯然在這個兒童身上占了上風。

     三、進行意志品質(zhì)教育

     在體育游戲中，有些游戲需要學生越過障礙，有些游戲有較大的難度，有些游戲有一定的危險性，有些游戲需要學生運用體力的同時，還要運用智力方能取勝等。這些游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學生的機智、果斷、勇敢、頑強、克服困難等各種優(yōu)良品質(zhì)、適應環(huán)境的能力都有很大的好處。

     體育游戲既有身體方面的競爭，也有心理方面的競爭，其競爭性的特點能增強學生心理的承受能力、調(diào)節(jié)能力，對學生意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。在游戲過程中，能激發(fā)學生的求勝欲望，使之積極思考，頑強拼搏，勇于進取。例如，小學教材中“奪取勝利”、“勝利前進”等游戲，充分體現(xiàn)了競爭性的特點。學生在練習的過程中要克服自身對障礙的恐懼心理，還要消除對身體條件方面的差異產(chǎn)生的自卑心理等。教師要鼓勵學生消除畏懼感，增強自信心，讓每位同學都能積極參與，享受到勝利的喜悅，正確面對今后的挑戰(zhàn)。如我在上“奪取勝利”一課時，布置了六個場地都有相同的五種障礙：“過獨木橋”、“鉆過鐵絲網(wǎng)”、“過雷區(qū)”、“跨過跨欄”、“草地”，但“獨木橋”的長度， “跨欄”的高度，“雷區(qū)”的密度等都有不同。嘗試練習時讓學生自由選擇。我引導學生完成各種動作，并啟發(fā)學生創(chuàng)造更快捷有效的方法，向自身挑戰(zhàn)，向難度挑戰(zhàn)。比賽時，比賽的激烈程度反而增強，體質(zhì)較弱的學生也能品嘗努力換來的勝利，使每個學生都樹立了自信心。體育游戲教學中的思想教育要靠教師長年累月的辛勤勞動。

     總之，教師應結合體育游戲，適時地向?qū)W生進行思想品德和意志品質(zhì)教育。