一、興趣的激發

     要想讓學生對英語產生興趣，在教學過程中，教師應啟發學生的創造思維，使學生在做中學、唱中學、玩中學、互相學。如：教第八冊Unit 2 ，What’s the matter，Mike？本單元主要有三個部分能激發學生興趣，其中有Let’ s learn，Let’s talk，Let’s read。幾個環節連貫在一起。Let’s learn 部分是詢問他人身體癥狀的關鍵詞。在教學過程中，我先出示一些圖片讓學生猜猜這個人的身體狀況發生了什么變化？先用漢語說說，然后我把漢語翻譯成英語。在教學展示時，我做出的表情是難受的樣子。I feel sick. I have to go to the doctor.接著摸摸自己的頭和額，My head is hot．What’s the matter？ Maybe I have a fever.用依次的方式引出其它身體變化所展示的表情headache，toothache， cold，hurt，sore throat的單詞和短語。

     我邊出示圖片邊教邊學新的單詞和新的短語，然后邊讀單詞，加上表情和動作。如： headache，headache，I have a headache.展示表情痛苦，手摸著額頭。Hurt，hurt，My leg hurts.邊走邊顯示出是腿受傷的樣子，用同樣的方式在學生中相互呈現來教學。當學生讀熟新單詞后，叫幾名學生上臺表演各種表情讓下面的同學猜。我問：What's the matter with him？在我的引導下，學生們學會了看表情用英語回答：He has a headache.

     接著由學生演練“扮可愛的小演員”活動，由學生自己分別扮演醫生和病人，運用句型“What's the matter？I have a fever./My leg hurts……”來提問，回答時附以相應的動作和表情。為進一步鞏固新學知識，在課堂上舉行“敲敲打打”活動。我將所學單詞或短語寫在黑板上，然后把學生分成兩大組，每組派一名代表站到講臺上。我說單詞或短語，請學生敲擊聽到的單詞或短語，誰敲得既對又快得一分，從而有利于激發學生學習的記憶和簡單表達自己或他人的健康狀況。

     二、興趣的運用

     我們所用的是PEP人教版的教材，在A部分基礎上引入新單詞，通過趣味游戲或課中活動得到進一步的鞏固。Let's talk 部分采用了角色表演，兩個學生一組，一個當醫生，另一個扮演患者，操練句型。也用剪子包袱錘的形式，先做9 張卡片，將正面放好，兩人一組以剪子包袱錘的形式，贏者先翻開一張，對方問：How do you feel？What's the matter？贏者回答：I feel sick.I have……運用Let's learn 部分所學的單詞或短語作答語。還采用了傳話活動，把全班學生分成四隊，站成單行。游戲開始時分別向隊首的學生輕輕講兩句話，如： “How do you feel？I feel sick.”各隊依次往下傳，隊尾的學生把所聽到的大聲說出來。哪一隊既快又準確，得一分。最后分成兩組練習朗讀對話，請幾位學生戴上頭飾、穿上大白褂分別大聲朗讀對話表演。這樣能使學生在輕松愉快的語言活動中學習語言，提高學習興趣。

     三、興趣的拓展

     考慮到學生個體差異對英語學習的影響，PEP 人教版的教材Let's read 部分加大語言輸入量的同時滾動出現新、舊內容，提高部分語言的復現率。教師在教學中可靈活調整教學內容和學習進度，用不同的教學方法滿足不同層次學生的需求，使所有學生在語言知識能力上均有所發展。在教學Let's read 部分時，本人運用了“辨別真假活動”，把學生分成兩組，每組依次派1 個代表，如“I have a headache.”同時做頭疼或其他不舒服的表情和動作，另一組學著判斷：動作與句子意思一致則說：Yes! 不一致則說：No!如此幾個來回以后，我說新句子：“I have the flu.”（打噴嚏、咳嗽狀），提示學生flu 的意思，進而提問：“How do you feel if you have the flu？”讓學生回答各種癥狀，如：“I have a headache. I have a sore throat.”等，在閱讀過程中，我指導學生閱讀和解答疑難問題。在呈現完新單詞或短語后，由學生試讀，這樣可以讓學生找出不會讀的單詞和新句型，自由讀可讓學生心情輕松，泛讀可讓學生增加自信心，個別抽查或個體差異讀可讓學生展現自我風采和糾正錯誤，從而讓學生充分發揮特長。

     為培養小學生的英語學習興趣，我鼓勵學生勤于思考，挖掘他們積極求知的學習潛能；引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增強了他們的自我評價意識。