教師都希望自己的學生樂于接受自己所講的知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方法和技巧。十幾年來的教學實踐，讓我深深感到，濃厚的興趣能加強學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率。下面我就如何培養(yǎng)學生學習生物學的興趣談幾點體會：

      一、感情投資，激發(fā)興趣

      教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心。動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶。教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態(tài)度，從而被強烈地感染和震撼。愛是推動教育過程的力量之源。教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，課余時間多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答學生生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？同時在思想上、學習上、生活上關心學生，幫助學生，讓學生感受到老師的愛。學生自然就會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)起學習生物學的興趣。

      二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

      俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，使開場白起到激起學生興趣的作用，從而為傳授新知識掃清心理障礙。教師要根據(jù)不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用領域的發(fā)展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞秩事。再如在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據(jù)內容結構特點適當列舉一些學生普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時根據(jù)當?shù)卦�流行過非典和禽流感病的情況，提出“為什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？為什么在這時期大家要少到人群密集的地方和少吃禽類食品呢？”由于非典和禽流感病在當?shù)卦�流行過，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多，因此，問題的提出不僅能吸引廣大學生的注意，而且更激發(fā)了學生對問題的探究，從而激發(fā)起學生學習生物知識的欲望。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

      三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

      教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐。這樣不僅可培養(yǎng)學生的思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生濃厚的興趣。

      四、注重實驗課教學，激發(fā)學習生物的興趣

      學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節(jié)實驗課，特別是第一節(jié)實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗要熟練，并在實驗前陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣。在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生；發(fā)現(xiàn)有困難的學生，要耐心地從旁指導；對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，要及時糾正。但不能包辦代替，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性。實驗結束后，要求每個學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既增強學生興趣，又提高其操作能力。

      五、利用直觀手段，激發(fā)興趣

      直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如講ＤＮＡ分子的空間結構，用模型教學，學生很容易領悟雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗前讓學生看看錄像，對有絲分裂實驗的操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣就濃；又如講葉的形態(tài)這節(jié)時，帶學生到生物園地去讓他們邊看邊講，這樣效果也相當不錯。

      總之，培養(yǎng)了學生學習生物的興趣，就可使他們學得生動活潑。當然，培養(yǎng)興趣的關鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。