當你發現你的學生出現厭學的苗頭時，應及時對其進行家訪，爭取家長的配合，做到科學分析，正確引導，共同尋找使孩子從“厭學”變為“好學”的方法，可以事半功倍。現結合自己在教學過程中的實際，談談防止學生厭學情緒的方法。

     一、變枯燥乏味的知識為快樂游戲

     興趣是最好的老師，而學生產生厭學情況的主要原因往往是學習乏味，因而，讓學習變得有趣是根治學生厭學情緒的靈丹妙藥。實踐證明，只要加入游戲色彩，再枯燥乏味的知識也會給人輕松愉快之感，因為游戲能激發人的好奇心和好勝心。

     具體的游戲方式，可根據不同的學科特點靈活設計。例如：若學生對數學測驗感到壓抑，教師可以與學生展開比賽，每學完一節課就共同猜一猜單元測驗會考到本單元本節課的哪些內容，會以哪種題型出現等，單元測驗后看誰猜得最準，然后一起分析沒有猜對的原因，從而幫助學生掌握重點、難點的方法。又如：學生詞匯貧乏，對作文總是沒有信心，那你可以在平時多和學生玩一些填詞游戲（一方說詞義，另一方猜詞匯），或接龍游戲（下一個詞的詞頭必須與上一個詞的詞尾讀音相同）等文字游戲，這樣可以大大增加學生的詞匯量，寫作水平也得到不同程度的提高。

     二、經常讓孩子得到“成功體驗”

     對于絕大多數有厭學情緒的孩子來說，并非是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。這就是由于“學不好”使其多多少少有些自卑心理，影響其學習態度的改變。對于這些學生來說，“成功體驗”是夢寐以求的，是培養自信心的營養劑，是戰勝厭學情緒的突破口。如果讓他們感受到“成功體驗”，那么他們的學習態度一定大有改觀，變“厭學” 為“樂學”。從而對學習產生興趣，產生追求，產生動力。

     措施一：給他們正面暗示。著名的“羅森塔效應”的實質是給一部分學生“我能行”的心理暗示。相對而言，另一部分學生就自然而然地認為“我不行”，從而產生了兩極分化。因此，教師應該經常讓學生聽到“你真聰明”、“你肯定能成功”、“你是好樣的”等贊美之詞。

     措施二：要求家長當著朋友和鄰居的面表揚他的孩子。忠告和批評要悄悄送給孩子，而表揚和鼓勵最好不要直接告訴孩子，而是讓孩子聽到家長在他人面前驕傲地提到自己的孩子的種種優點。這樣孩子會覺得自己做不好會辜負父母的期盼，自然會暗暗加油。

     措施三：讓學生從喜愛的功課中尋找成功。在有效的表揚、鼓勵的同時，教師也應該改變以往督促學生做弱科的習慣，而是讓學生從喜愛的功課入手，目的就是讓學生得到 “成功體驗”，激發其學習興趣，逐漸淡化孩子的厭學情緒。

     三、培養學生對老師、學校、同學的感情

    有些學生厭學并非學習本身的緣故，而是由于在心理上對老師、學校及同學產生反感，從而“恨屋及烏”。這種有幾種原因：一是對老師的教學方式不認同，對老師的人品有所懷疑；二是對學校的管理方式不認同；三是與同學關系不融洽。

     1.培養學生對老師的崇拜之情，及時召開家長會，要求家長平時盡量不在孩子面前說一些對老師的所作所為有異議或不尊重的話。（可以私下與教師協調、溝通）還應經常讓孩子“不經意間”聽到大人對班主任或任課老師的認可與贊賞的話。

     2.如果學生對學校的規章制度或管理模式難以理解和接受，僅從正面解釋學校的管理的出發點和可行性是遠遠不夠的，還應該讓學生從“側面”聽到這個學校因管理得當，輸送了多少優秀畢業生，贏得了較高的社會榮譽等。

     3.針對當前獨生子女占比例較大，合作意識較差的缺點，教師應當經常做引導和教育，課余時間組織他們做游戲，參加各種競賽，培養學生與同學之間的友誼，達到團結友愛的目的。

     當然，作為一位教師，特別是一年級的科任教師，最好從學生入學之初就要注重全方位培養學生的學習興趣，畢竟，防要比治更有效。從而達到防止學生出現厭學情緒的目的。