語(yǔ)言與聲音是表達(dá)與傳遞內(nèi)心真實(shí)情感的兩種載體，但是有一種特殊的孩子，他們自小就生活在無聲的世界里，也無法用言語(yǔ)表達(dá)情緒，這些聾啞孩子們就如同“折翼天使”一般。同樣也有這樣一群特殊的教師，上課交流時(shí)，只能靠手語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，他們用雙手打開聾啞孩子的內(nèi)心世界，呵護(hù)著這群折了翼的天使，他們的肢體語(yǔ)言在無聲處卻顯得格外動(dòng)人。

走進(jìn)市博愛學(xué)校的課室里，語(yǔ)文老師劉燕正在用手語(yǔ)給孩子們上課，已經(jīng)接近期末考試，上過的古詩(shī)她都要一遍遍地給孩子們進(jìn)行復(fù)習(xí)。2014 年9 月份，家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的劉燕從南京一所特殊教育學(xué)校畢業(yè)后沒多久，就只身來到河源，成了該校一名語(yǔ)文教師。

很多人看不懂手語(yǔ)，也不了解用手語(yǔ)向聾啞孩子授課的艱辛。劉燕說，手語(yǔ)教學(xué)比正常教學(xué)要復(fù)雜許多，有時(shí)候書上的文字用手語(yǔ)進(jìn)行翻譯，在備課時(shí)要多次翻閱手語(yǔ)手冊(cè)，“可以說同樣是老師，別人會(huì)的我們也會(huì)，但是我們會(huì)的可能其他老師做不到”。

對(duì)于手語(yǔ)老師來說，寒冬時(shí)候最難將息，因?yàn)槊慨?dāng)上課時(shí)，為了避免孩子們注意力分散，他們總要“凈手”（雙手不帶任何裝飾品），有時(shí)候天冷，一節(jié)課下來自己的雙手手已經(jīng)凍得沒有感覺。盡管如此，但劉燕卻說，當(dāng)自己用雙手教會(huì)這些特殊孩子讀懂知識(shí)，去打開他們的心靈的時(shí)候，自己也在跟他們共同成長(zhǎng)，也在收獲著幸福。

記者在采訪過程中發(fā)現(xiàn)，這些手語(yǔ)老師之所以選擇這個(gè)職業(yè)，多數(shù)都與自己的經(jīng)歷有關(guān)。就如同劉燕，高一時(shí)她到銀行取款，碰到一位聾啞老人，因?yàn)椴欢�得ATM操作，老人用手語(yǔ)與劉燕交流，但劉燕花了不少功夫才從手語(yǔ)中讀懂老人的意思。也正是這次經(jīng)歷，讓劉燕大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)不顧家人反對(duì)，毅然選擇特殊教育專業(yè)。畢業(yè)后，劉燕才明白原來手語(yǔ)教學(xué)并非一件容易的事，在經(jīng)過許久的堅(jiān)持，她才與其他老師一樣，從實(shí)際教學(xué)中摸索出門道。

如果不是這群手語(yǔ)教學(xué)老師，失聰孩子們就無法與人交際和交流思想。有人說他們從事的是“無花果”的職業(yè)，但他們卻不后悔當(dāng)初的選擇，辛苦工作并享受這個(gè)過程。

本報(bào)記者 吳奕鎮(zhèn)