“這次調整的課時，占到初中三年總課時的十分之一。”11月12日，在浙江省教育廳“減輕中小學過重課業(yè)負擔”情況通報會上，浙江省教研室副主任柯孔標說，此次教學內容的縮減，依據(jù)的是學科課程標準有沒有要求、與小學或高中內容是否重復、相關學科內容有否交叉以及學校是否具備教學條件等。

　　為推進減負，浙江省教育廳之前打出了建立初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷質量評估制度、義務教育階段中小學過重課業(yè)負擔工作責任追究制度、中小學生課業(yè)負擔征求意見制度、義務教育階段學校教學活動安排公示制度、中小學生過重課業(yè)負擔家校聯(lián)動機制等一系列的減負“組合拳”，希望從制度上切實保證減負要求的實現(xiàn)。

　　據(jù)介紹，今后浙江中小學的學校教科書、作業(yè)本選用情況，課程教學計劃，教師安排表，課程表，作息時間表，作業(yè)量控制辦法，課外文體活動、社會實踐活動及學生社團活動的安排等，都將進行公示；市、縣級教育行政部門、學校校長、教師等還要簽訂減負工作責任書。

　　浙江教育廳推出的“組合拳”能起到多大的效用？一位中學校長認為，減少部分學科教學內容，從量上看確實可以減輕學生的學業(yè)負擔，但如果高考的制度沒改變、社會上以分數(shù)來衡量學生成績的傳統(tǒng)觀念沒有改變，此舉也許只會加重家長和孩子的壓力。“因為學校在減負的同時，家長也會為孩子‘自謀出路’，找家教，上補習班，家長們都怕孩子輸在起跑線上。”