《中國旅游地理》是旅游專業的基礎課程。這門課程的學習可以讓學生了解到中國豐富的旅游資源并為做全陪導游工作打好基礎，同時，學習掌握旅游資源整合及路線設計技巧可讓學生為做好計調工作做知識準備。這門課對旅游專業的學生非常重要，教學的好壞直接影響學生對本課內容的吸收。下面我試從學生情況出發探討教好這門課程的對策。
      一、學生情況分析
      此門課程教學的對象是中專旅游專業二年級學生。這些學生對一些地理的基本常識已經了解，偏愛有趣及實用的課程。
      學生是否能投入學習主要取決于這課是否有趣。而課能否上得生動有趣，一方面取決于教師的知識儲備情況。教師自身知識豐富了，才能將知識傳給學生，也才有足夠的知識裝備教師幽默化、生動化的語言；另一方面依賴教學方法的改進。傳統的教學方法對我們影響巨大，我們一代代都從中學習到了知識，而對于《中國旅游地理》這門課來說，多數內容比較抽象和難以理解，單依靠傳統教學法會顯得枯燥，需根據課程實際情況運用多種教學方法。
      本課所學內容是否實用也影響學生的學習態度。本校采用的課本為高等教育出版社出版的《中國旅游地理》。課本知識面廣，需144個課時，一般旅游學校（如我校）課時設置為36課時。怎樣讓學生在短短的36個課時里面學到有用的知識，課本內容的選擇就顯得十分重要。
      二、對策
      從學生情況分析可得，教師要教好這門課程，應做到以下幾點：
      首先，授課教師應不斷提高自身的專業素質。“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。但現在“一桶水”也不夠了，得有不斷流的活水補充才行。陶行知先生說：“活到老，學到老。”學海無涯， 處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有源源不斷的“活水”。
      其次，運用多種教學資源和教學方法，使課堂學習形象化、趣味化。教學資源的使用以課本為主，借助黑板板書加深學生對重點內容的印象，并借助多媒體、旅游地圖、旅游錄像視頻、旅游專業網站、旅游案例書籍，錄制的各地地陪導游講解詞等讓學生對課本內容以更加具體化、形象化，趣味化的形式加以吸收，使學生在“旅游”中了解當地的情況。教學方法應多樣化。傳統的教師在臺上講，學生在臺下聽的講授法，雖然在以往的課程中顯得乏味，但是適當地加上其他教學方法將會起到意想不到的效果。如，偶爾在講授法授課中插入談話法、討論法、讀書指導法，會讓學生更好地接受教師傳遞的信息，并形成自己的觀點；或在近距離可以實現的地區實施參觀法、在教學中用PPT演示法展現各地的美麗風光、用旅游錄像資料模擬現場旅游等方法可以增強學生對旅游地的直感印象；以開展越野比賽、看地圖認路等活動讓學生在實驗法的過程中趣味地掌握認路等技巧性知識；還可加入以欣賞活動為主的比如陶冶法等多種教學方法，讓學生擺脫枯燥的千篇一律單個教學方法的學習，運用多種有效教學手段將會使學生更樂于學習。
      第三、在課本內容的選擇上應偏重于實用性。學生在實際工作中最需要哪些方面的知識，我們在內容的選擇上就應該偏重。比如針對學生需通過這門課掌握作為全程陪同導游應掌握學習的知識和計調設計線路時，可加大對線路設計、我省游客常去的省市概況及其主要景點知識等內容的選擇，并讓學生認識到學習這些內容的重要性。
       三、總結
      我們應不斷努力、認真探討教好中國旅游地理這門課的對策，并運用于實踐中，以求讓學生真正學到知識。