寫作教學在語文教學中是非常重要的，占著語文學科的“半壁江山” ，直接關系到學生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學關也就抓好了語文教學的“主干”。 那么怎樣把好作文教學關呢？在作文教學實踐中 ，我認為主要應從以下幾方面著手進行作文教學。
      一、觀察細致，體味生活
　　著名教育家葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會作成什么樣的文章。”所以我們要引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫作素材的真實性。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外寫作，領略秀美的自然風光。經(jīng)過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生的寫作興趣，而且還能陶冶道德情操，使學生得到美的享受。
      二，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力
      孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是興趣對學生自覺性形成的作用。因而要提高學生的閱讀興趣，就要根據(jù)學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生進行閱讀時，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。
      當然，僅僅有閱讀的興趣是不夠的，同時還要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
      首先，要培養(yǎng)學生邊讀邊動筆的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師“滿堂灌”效果要好得多，還要培養(yǎng)學生隨時記錄自己讀書心得的習慣。這些對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。
      其次，要培養(yǎng)學生摘錄、積累的習慣。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。”這說明積累對作文有十分重要的作用，有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡\用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀時有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。
      三、 培養(yǎng)學生的寫作興趣
      第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵。在作文教學中鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學生認真對待,選出一些佳作張貼出來,并在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發(fā)學生的寫作興趣。
      第二，因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短。”學生作文水平的高低不一致，是一種正常現(xiàn)象。“一刀切”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次，作文我根據(jù)學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達到一個小目標。
      四、指導學生多修改，批改作文多圈點
      作文批改應針對學生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學會修改作文。這一方面提供了學生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學生學會修改作文。如此，學生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。再者，應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。從初中起，學生已有了獨立作文的意識，只是因第一遍完稿較勿促，考慮不成熟，如果稍加提示，他們就完全能夠領會，從而完成一篇較好的文章。因此，除教師適當?shù)狞c批外，還應教給學生作文修改的方法，讓學生通過與別人或課本中的有關例文的比較中，發(fā)現(xiàn)自己作文不夠的方面，從而達到取其所長，補已之短的效果。在反復修改的過程中，學生就可摸索到作文的某些規(guī)律，不斷提高寫作水平。
      此外，教師在指導時應根據(jù)學生實際情況和需要，有選擇性地介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。如怎樣審題，應告訴學生從范圍、立意、文體、人稱等方面入手。如何立意，應告訴學生要想人之所未想，緊密聯(lián)系當前的熱點，把握時代的脈搏；如何選材，應告訴學生要選取最熟悉的、最感動的、最能反映主題的材料等。
      總之，要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，這樣才能使他們在具體的寫作實踐中提高寫作水平。