[摘要] 隨著我國工業化進程的發展，經濟社會對于數控專業技術型人才的需求量越來越大，同時對數控人才的要求也越來越高，尤其是技能操作人才。中職學校數控專業的主要培養目標是為企業培養一線型技能操作人才。圍繞這一培養目標，本文分析中職教育課程改革的背景和現狀，并對中職學校數控專業課程的改革在以下幾個方面提出了一些改革的實施辦法和建議：專業培養目標的設定、教材改革、師資隊伍、教學方法、考核方法、實踐教學。
      [關鍵詞] 數控 中職 改革
      一、中職教育課程改革的背景
      現階段中等職業技術學校發展迅猛，競爭也越來越激烈。很多中等職業技術學校的入學門檻比較低，一般的初中畢業生都有機會讀中等職業技術學校，生源比較差。在學校里，一部分學生無心學習，一部分學生由于成績差被迫來讀中等職業技術學校，只有部分學生是想來中職學校學一門技術的。相當多的學生有厭學情緒，心理煩躁，對學習，特別是課堂學習和繁難的書本理論知識學習不感興趣或者感到厭煩。過去學習的失敗使得學生逐漸失去了信心，甚至放棄了求學。專業課程要求對許多中職學生而言實際上是不現實的。按照這種要求，不僅教學效率很低，也會挫傷學生的學習興趣。因此，中職學校數控專業課程改革的重點就是培養和提高學生的技能水平。
      二、中職學校數控專業培養目標的設定
　　  中職學校數控專業培養目標是面向生產一線，培養從事數控加工、數控編程，數控設備安裝、調試和保養工作的中級操作型人才。學生應具備以下專業能力：（1）具備必需的文化基礎知識，掌握機械和電氣技術的基本知識；（2）具備普通銑床和普通車床的操作能力；（3）具備數控編程和數控加工能力；（4）具備CAD/CAM等軟件的使用能力，如MasterCAM、Pro/E；（5）具備應用計算機和網絡進行一般信息處理的能力。這樣的培養目標和能力要求進行數控課程改革。
      三、基于工作過程的教材改革
      中職學校數控專業是一種實際操作能力要求很高的專業，因此要求數控專業的學生必須具備一定程度的加工生產能力。數控專業的教材改革必須是以培養學生的加工生產能力為中心，緊緊圍繞這個中心展開，編制一套基于工作過程專業的教材。例如要加工某一工件，要先讓學生知道怎么加工這個工件，然后再讓學生用機械、數控設備生產加工出該工件，最后再講解加工該工件所涉及到的專業知識，使學生在加工過程中提高實際操作能力和學到專業的理論基礎知識。可以將數控專業的幾門公共基礎專業課程（如《機械制圖》、《金屬與熱處理》、《機械基礎》、《刀具和夾具》等）和主干專業課程（如《數控編程》、《數控加工工藝》、《數控仿真》等）的內容按照加工生產工件的工序需求和學生的認知規律重新進行分區、重組、優化，合并成一門基于工作過程的數控專業綜合實訓課。操作技能、加工知識與理論基礎知識相互交融。
      四、師資的建設與改革，組建一支過硬的團隊
      英國著名工程教育專家、沙爾福大學的齊斯霍姆教授曾經生動地描述過：“只有由具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生”，數控專業也是如此。只有由具有一線的實際加工生產能力和經驗的教師，才能培養出真正的數控加工人才。因此必須建立一支精干的具有較強應用能力、解決生產實際問題、具有技術開發能力的雙師型師資隊伍。（1）確定專業帶頭人和學術骨干，培養中青年骨干教師；（2）培養引進“雙師型”教師，要求教師既有專業技術理論知識又有專業技術技能，既能上專業理論課又能上專業實操課。派出教師參加企業工程實踐，使教師在工程中從事生產、管理和技術工作，切實提高教師的工程技術能力；（3）加強教師繼續教育建設，鼓勵教師攻讀定向和在職研究生，使專業教師的專業知識和技術學術水平得到更進一步提高。
      五、教學方法與考核方法的改革
      （1）改變傳統的教學方法，實行基于工作生產過程的教學。在教學過程中，基礎知識的教學與技能操作知識緊密結合在一起。核心課程由相關理論知識與技能訓練項目組成，教授加工知識的同時穿插理論知識，使學生在實際的生產操作中掌握理論知識，改變理論、實踐教學分離的傳統教學方法。
      （2）考核評分方法的改革
　　  采用什么方法考核學生是十分重要的。好的方法既可檢測學生對本課程的掌握程度，也可調動學生學習的積極性。中職數控專業的考核方法應該采取多種方式的組合，才能真實反映學生的真實水平。考核成績由以下三個部分組成：理論考試（40％）+操作考試（40％）+平時成績（20％）=總成績（100％）。○1理論考試：主要考核學生對專業理論知識的掌握情況（40分）；○2操作考試：主要考核學生數控加工技能水平（40分）；○3平時成績：根據學生的出勤率、平時工作完成情況給出平時成績分（20分）。
      六、實訓教學的改革
      中職數控專業實訓教學的實踐性很強，要求能夠操作各種數控專業設備并能夠加工出符合企業要求的工件。采用什么方式來實訓，實訓時間的長短和實訓強度的強弱都影響學生的技能掌握程度。中職數控專業是為企業培養一線型加工操作的技術型人才。本人認為中職數控專業的實訓可以分為兩個階段進行，即初級階段和高級階段。初級階段和傳統的實訓一樣，對學生進行普通機床、數控機床和加工中心實際操作訓練，使學生能夠操作普通機床、數控機床并加工出合格零件，培養學生操作機床的基本技能。高級階段也是強化階段，這個階段可以模擬企業甚至用真實的企業加工生產環境，基于企業的加工生產過程的高強度實訓，這樣才能為企業培養出高素質、高技能的應用型人才。
      參考方獻
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　  　[2]馬莉敏，李斌.建設現代數控技術實踐教學基地 培養學生綜合能力[J].實驗室研究與探索，2001，（4）
      [3]胡繼軍.數控專業課程模式的改革探索[Ｊ].職業技術教育，2006，（2）.
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