我在客家方言區從事語文教學工作已有十多年了。長期以來，我對客家方言在語文教學中的輔助作用進行了認真的探索。我在教學實踐中發現，在語文教學中用普通話講課的前提下，教師穿插使用客家方言進行輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地調動學生的學習興趣，使學生更容易接受和掌握知識，教學效果會更好。
      一、客家方言源遠流長，生命力強
      據史料記載，客家人原來是從秦漢時代的中原地區遷來南方的，后來由于歷史演變的原因，客家人逐漸形成了有自己特色的客家方言了。我們廣東境內的梅州市、河源市、惠州市都屬客家方言區，還有東莞、韶關、深圳、海豐、陸豐等市縣部分地區也屬客家方言區。千百年來，客家人具有強烈的客家傳統意識，基本上保存了原有的方言和文化習俗，世代傳承著客家人的優秀文化�，F在客家方言區，如果是一般性的生活、工作場合，客家人之間都仍然習慣用客家話進行交流的。新中國成立后，在全國推廣和提倡普通話，如今普通話已經成為我們國家各民族之間溝通的通用語言了。但是作為中華民族的優秀文化遺產之一，客家方言與其他各地的方言一樣，仍然保留下來，與普通話并存著�，F在客家方言區里絕大多數的老師在教學中雖然都用普通話教學了，但是也仍然有相當一部分老師喜歡在教學中穿插使用客家方言輔助教學。
      二、提倡普通話但不應該限制客家方言
      在語文教學中用普通話教學，讓學生學會說普通話，是我們國家的教育要求和目的之一，但是，我認為也不應該把學習普通話和學習客家方言對立起來。我發現在客家方言區里，有的中小學學校只提倡說普通話，禁止或限制說客家方言。在課間休息時也不準學生說客家方言。從幼兒園、小學開始不給孩子學講母語的機會，而且要求家長也配合，用普通話與孩子說話，這樣使孩子從小就不會說母語方言，切斷了孩子學習母語的途徑，于是表達生活中復雜事情時語言就發生了困難，這樣就可能限制了孩子的表達能力，妨礙了孩子的智力發展。
      時代發展了，現代文明需要語言的多元化。太強調語言的規范，語言便可能僵死�！八�至清則無魚�！闭Z言環境寬松，語言就容易發展。
      三、在客家方言區的語文教學中適當輔以客家方言，有利于培養學生的愛鄉愛族愛國精神
      記得唐朝詩人賀知章在《回鄉偶書》里寫的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰,兒童相見不相識，笑問客從何處來”詩句，非常生動真實地寫出了一個長期客居他鄉的游子重回故鄉時的情景：雖然人老了，但是永遠不改的是自己的鄉音，永遠不改的是自己的那份故鄉情結。我們國家現在還有很多客家人旅居世界各地，他們身在他鄉，但是仍然要盡量地保留自己的客家方言、文化和傳統習俗，他們保留著深厚的愛國之情，永遠不變的是那顆愛國之心。教育部語言文字應用管理司司長楊光先生在2004年國際世界語大會上的講話中說：“各個民族、地域的語言文化都是自己一方水土獨自的創造，都是對人類多元文化的一大貢獻。一個民族如果失去了自己的文化，就失去了個性特征乃至一種精神，從人類文化整體上說，也就失去了其中一個獨特的文化個性。語言的平等、多樣化與和諧共處應當成為基于人類良知的文化理念和價值目標。多語言才能多視角，多文化才能多色彩，多包容才能多理解。”因此，普及普通話，不是要消滅方言，而是要使公民在說方言的同時，學會使用國家通用語言，從而在語言的社會應用中實現語言的主體性與多樣性的和諧統一。
      四、在客家方言區語文教學中適當輔以客家方言，有利于提高教學質量
      實踐中我真正體會到：如果在教學中用客家方言輔助教學，教師能更加準確自如、生動傳神地表達，更有利于向學生傳授知識。課堂氣氛更活躍有趣，學生上課精神更集中，學習更有積極性，也更容易接受知識。用客家方言輔助教學確實會收到事半功倍的教學效果，作用很大。如我在講授《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》和《詩經》等課文時，就是采用以普通話教學為主適當輔以客家方言進行教學的。教學效果非常好
      概括地說，在客家方言區的語文教學中用客家方言輔助教學的作用，主要有以下幾方面：
       1.通過比較普通話和客家話發音的異同， 可以讓學生了解普通話語音和客家話語音的各自特點，更利于學生區分它們的發音，對學生今后的朗讀和寫作都很有好處。
       2.通過普通話和客家話的比較，難理解的詞語可以用“普通話＋客家話”這種 “雙語”的 方式互補理解，讓學生更容易理解和領會課文中一些較難理解的詞語意思。
       3.可以減少語言表達的障礙。教師授課時能更加準確自如、生動形象傳神地表達，更便于向學生傳授知識，可以收到事半功倍的教學效果。
       4.學生更喜歡聽老師生動靈活的講課方式。學生也更容易接受和理解知識，課堂氣氛更活躍，更能激發學生的學習興趣和求知欲。
       5.有利于學生今后閱讀和創造客家方言作品，對繼承和發揚客家傳統和客家優秀文化有著積極的現實意義。
       6.適應社會發展的要求，在今天多元文化的社會里，可以幫助學生掌握多元語言，有利于培養學生今后走入社會的交際能力。
       7.可以增強學生的人與人之間的情感交流，培養學生愛鄉愛族愛國精神。
       8.可以讓學生更好地了解中華民族的悠久歷史和優秀傳統，從而更好地弘揚中華民族艱苦奮斗、自強不息的精神。
      胡適曾在《＜海上花列傳＞序》中說：“方言的文學所以可貴，正因為方言最能表現人的神理。通俗的白話固然遠勝于古文，但終不如方言能表現說話人的神情口氣。方言土語里是人物的自然流露。”他認為要讓人物“自然流露”，就要使用方言。
      我認為，在客家方言區的語文教學中，要遵循普及普通話和保留客家方言并行不悖的原則，在語文教學中適當輔以客家方言，把普通話和客家方言巧妙地結合起來進行“雙語”教學，教學效果一定會更好。