每一所學校、班級都有后進生的存在，只不過他們的具體表現有所不同：個別的在班級里的影響較大。而有的只是自己“后進”而已。不管是哪一種的后進生，班主任及科任教師應該用愛心、耐心、關心和恒心來愛護他們，讓他們有希望和同學一道進步。因此，這已經不只是轉化一個后進生的問題，而是一個全面實施素質教育、培養全方位人才的一個關鍵。所以學校在后進生的轉化工作中，做好“后進生”的轉化工作，更具有積極的現實意義。班主任對后進生要堅持正面教育，這是一條基本原則，每一位老師不但要有這樣的認識，更應該有信心以切身行動來這樣做。因為后進生所以“后進”，無論是在思想品德上，還是在學習成績上，都不是一朝一夕形成的。古語說：“冰凍三尺，非一日之寒�！本褪钦f明這個道理。要融化這三尺的冰凍，并非一時的努力就能夠達到的，這需要教師持之以恒地、有針對性地付出很多的心血和汗水。下面我談談轉化后進生的具體做法：
     一、有愛心才有教育，建立師生良好的人際關系
      后進生的心理狀況和一般學生不同，他們表現在學習、思維、律方面的差異；習慣了父母的責罵、同學的冷淡、譏諷、挖苦；失去了自信心，缺乏集體榮譽觀，巨大的精神壓力使他們自暴自棄破罐破摔。鑒于這種情況，我們欲對后進生實施轉化，首先要用愛心把后進生感化，讓他們感受到老師并沒有另眼看待他們，而是一視同仁。坐下來屈膝談心，這樣有助于拉近師生之間的距離，使后進生感到老師對自己的和藹可親。在這個基礎上，教師要制定出轉變“后進生”的工作計劃和實施步驟，讓后進生拿出自己的勇氣和決心來進行改進。另外在轉化過程中，要經常找班干部和同學來坐談，要求人人起帶頭作用，與后進生結成“對子”，促使后進生在團結、友愛、進步的班集體和良好的班風影響下，倍感集體的溫暖，從而促使他投向集體的懷抱，收斂起不良的行為習慣。這樣用愛的暖流溫暖他們冰凍已久的心靈，增強他們要求上進的信心。
      二、耐心地發現“后進生”的閃光點
      后進生缺點突出，他們得到的更多的是批評，缺少的是表揚。教師要抓住他們的“閃光點”在眾人面前給予表揚和鼓勵，增強他們的榮譽感。教師日常要積極挖掘他們的長處，給他們機會，揚其所長，避其所短，創造轉化的契機，激勵他們上進。如有一位后進生，他學習成績差，不守紀律，字卻寫得工整漂亮，畫畫也不錯。對他的不守紀律，我常常單獨與他談心，在同學面前卻極少指責、批評他，反而經常表揚他字寫得漂亮，要求同學們向他學習，還讓他代表班級參加書法比賽。漸漸地，他愛上了學習，自覺遵守紀律，成了一名好學生。
      三、做學生的良師益友，進行師生的交心活動
      采取現代“開放式”的教育，在師生關系上做到“導之以行、話而不亂、管而不死”。在理解、信任、和藹的氣氛中增強教育效果，做到以理服人。要倡導學生自己管理自己，增強他們自我教育的能力。理解和重視他們的要求，關心解答他們思想上的“熱點”困惑，使師生心靈相通，情感交融。曾經有一個學生，學習不用功，作業不按時完成，經常與他人打架。有一次，我發現他手、臉上有傷痕，不用說，肯定是打架造成的。我沒有立即批評他，而是幫他洗塵土，包傷口。大家心平氣和時，與他談心，并了解到他生活和學習上有困難，我及時送一些筆和本子給他，并幫他補習功課。從此，他再也沒有和他人打架、干壞事了，而且學習進步很大。
      四、堅持學校、家庭、社會共同來關心教育
      學生的健康成長是學校、家庭、社會綜合效應的結果。隨著社會的發展，學生接觸社會的機會愈來愈多，因此，我們應在堅持學校教育為主的前提下，把工作延伸到社會和家庭。對學生活動的時空、壞境進行整體優化，形成學校、家庭、社會教育的合力，從而減少個別容易受不良社會風氣轉化的學生。
      實踐證明，教師只要理解、尊重后進生，關心愛護后進生，揚長避短，激勵后進生，堅定信心，耐心教育，寬容后進生，就可以調動他們的上進心，激勵他們健康成長。