[關鍵詞] 學習興趣 理論與實際相結合 教學目的 教學質量 教學效果

      在教學中，筆者著重從培養學生的學習興趣入手，提高他們的學習積極性和學習信心，使學生的學習質量逐步提高，縮短了差距，成績好的學生得到更好的發展，取得了較好的教學效果。

      一、培養求知欲，增強學習化學的吸引力

      初中生心理研究表明：學習吸引力對初中學生學習興趣等有著重要作用。一些初中生對某課程的興趣，往往取決于一開始這門課對他們的吸引力。只有符合學生需要和學習興趣的教學內容，才能吸引學生。而學習興趣常常始于學習的好奇心和求知欲得到有效的激發。化學變化能呈現五光十色、千變萬化的現象，對學生的大腦產生多種多樣的鮮明刺激，極有效地激發了學生的好奇心和求知欲，使他們能聚精會神地去觀察和思考化學變化中各種現象的本質，從中嘗到獲得化學知識帶來的喜悅，學習化學的興趣就會越來越濃厚。

      例如，上“緒言”課時，增加2 個趣味性演示實驗：（1）“噴霧顯字”：事先用毛筆蘸酚酞溶液在一張白紙上寫上字，然后把紙涼干。上課演示時，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，白紙上立即顯示出紅色字體；（2）“空瓶生煙”：演示前取兩個廣口瓶，一個瓶中滴入濃鹽酸，另一個瓶中滴入濃氨水，振蕩，用玻璃片蓋住。演示時，去掉玻璃片，迅速將兩瓶口對口地拼在一起，即可見到兩空瓶中白煙滾滾。全班同學感到驚奇，很多學生私下議論，化學是學什么的？為什么會產生這些現象？等等。由此可見，趣味性的化學演示實驗是激發學生產生學習化學的好奇心和求知欲，培養學生學習化學興趣的最佳途徑之一。

      二、發掘教材中有趣味的內容，增強學好化學的興趣

      現行九年級化學教材，蘊含著豐富的趣味性內容，可和社會、科技、生活等多方面的知識和經驗聯系起來，使學生把課堂上學習的化學知識與社會、科技等化學信息聯系起來，就會大大增強學生的學習興趣。

      例如講空氣、氧氣時，向學生提出幾個問題：(1)如何證明空氣中有氣體存在？(2)如何證明空氣的主要成分是氧氣和氮氣？(3)如何得知空氣中氧氣和氮氣的含量？又如講燃燒和滅火時，可以提出如下幾個問題：(1)家中廚房煮菜時放在菜鍋中的食油不慎著火，如何熄滅？(2)社會上傳說的“鬼火”和“天火”等迷信說法如何給出科學的解釋？幾乎每章節的教材內容都有與上述類似的結合點，這對增強和擴大學生學習化學的興趣都有極大作用。

      三、多角度聯系實際，激發學生學好化學的興趣

      愛因斯坦曾說過：“ 興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，是被動的、乏味的。只有充分提高學生的學習興趣，才有可能提高學生的學習積極性，才有可能提高教學質量，以達到教學目的。

      化學知識與我們的生產、生活聯系是十分密切的。因此，教學中教師可以通過大量的實例、素材，分析生活中的化學現象、化學反應，從而讓學生掌握有關的化學知識。如，1、學習鐵的性質時，向學生解釋防止鐵制品生銹的方法。2、學習純堿時，介紹為什么蒸饅頭時要在面團里加入純堿？為什么加了純堿的饅頭會變得松軟而多孔？3、學習CO2時，解釋家里燒水的壺底為什么會有一層水垢？這些水垢用什么方法可以除去？4、在學習氣體溶解時，可以向學生解釋為什么在炎熱夏天可以看見魚兒浮在水面上呼吸呢？為什么熱天里會發生啤酒瓶爆炸傷人的事件呢？生活中的這些現象，其實不少是學生往往已經注意到了的，僅僅是不知道其原因，無法解釋而已。像這樣，通過化學課里教師的講解、分析，使學生明白其中的緣由與奧秘，會大大激發學生們學習化學的興趣， 其學習積極性也會得到促進和提高。

      四、學習興趣與法律責任相聯系

      抓住現在的學生喜歡看電視的普遍現象，介紹一些涉及化學知識的法律節目。如中央臺《今日說法》欄目中的一些由于對化學知識的缺乏和無知所引發的事故或刑事案件。在學習溶液的酸堿度、PH 值的有關知識時，我向學生介紹了一起巨額賠償案：某地區的一間小化肥廠生產出不合格的化肥，造成農民苦心經營多年的果樹全部枯死。通過公證處取土樣送去化驗后，查明原因是農民購買的該廠生產的化肥含堿量很高。聯系教學內容，我們在學習PH 值的有關內容時，知道農作物適宜生長的PH 值范圍一般在4~8 之間，即接近中性。弱堿性的土壤里農作物都適宜生長。顯然，這種不合格的化肥含堿量很高，正是造成大片的果樹枯死的真正原因。

      通過將這些化學知識與相關法律案件一一向學生敘述、分析，可以使學生明白化學知識在現實生活中幾乎是無處不在的，對化學知識的缺乏與無知，不僅是自己文化素質欠佳的問題，往往有可能會對自己或別人造成不必要的損失和傷害，讓他們深深感到化學知識的重要性。所以，將化學知識與法律責任聯系起來，也能大大地激發和提高學生學習化學知識的興趣。因此，在講課時談及類似的事件，切勿認為是題外話或閑話，因為它給學生的印象會十分深刻。其實，有關化學知識的積累，也正是我們教學的目的所在。

      從這些年的教學效果來看，培養學生學習化學的興趣，對教學質量的提高確有幫助。“興趣”才是學生們真正的老師，帶領著他們去學習，引導著他們去探究、去發現和釋疑身邊的化學現象，探索科學奧秘，激勵他們去攀登學習的高峰。

      學生學習興趣的培養是一個較長的過程。它應該始終貫穿及滲透在我們每天的教學之中。同時，教師本身應該在平時多注意觀察和積累，選用時要注意合情合理，運用得當，切實做到理論與實際的有機結合，激發和培養學生的學習興趣，以提高教學質量，達到教學目的。

      參考文獻

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