當今社會已步入信息時代，信息技術已經滲透到人們的生活、工作等方方面面，改變著人們關于知識、學習和教育的觀念，信息技術對社會的影響是越來越大。因此，世界各國都在加大教育信息化的建設，為了縮短與世界發達國家教育信息化進程的距離，我國決定從2001 年起用5 到10 年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育，許多學校開始開設了信息技術課。

      信息技術課是一門理論與實踐并重的課程，它的理論與實踐是相輔相成的，用理論來指導實踐，通過實踐又可以更好地理解理論。信息技術的應用是體現在計算機的實踐操作上的，而一個人的信息素養卻體現在理論知識和平時的積累及內在表現上。我個人認為信息技術的實踐課不僅要完成大綱的教學要求，而且更要培養學生良好的上機習慣、嚴謹科學的學習態度、團隊協作的習慣和創造性思維的能力，奠定學生終身學習能力和發展能力的堅實基礎。

      可在上機實踐的時候，有很多學生是不按照要求去做的，全憑自己的興趣，想玩什么就玩什么，影響了實踐課的組織，更嚴重的是學生根本沒有學會應該掌握的技能，同時教師也完不成教學任務。通過不斷地嘗試、總結，我認為可以從以下幾方面去組織好信息技術的上機實踐課。

      一、合理安排好上機的時間

      教學大綱規定信息技術課上機時間不應少于總學時的70%，足見上機實踐課的重要。因而教師給學生上機的時間一定要充分并合理，不能影響理論的教學；但反過來，理論教學也不能占用太多時間。如果上機實踐時間太少，學生根本完成不了任務，勢必影響他們的學習積極性。可以在上機實踐時適當穿插理論的教學，這讓學生更容易理解理論，又不影響上機時間。

      二、聯系生活，激發興趣，實現學生的自主學習

      孔子說:“ 授人以魚不如授人以漁。”只要教師善于組織和引導學生，讓學生在上機實踐過程中主動地探索、積極地思考，就可以激發學生的學習興趣，實現學生的自主學習。信息技術本來就是利用多媒體設備的課程，電腦對大部分學生來說很平常，如果一味地教師演示，學生操作也是比較枯燥的，所以針對這種情況，就要激發學生的興趣。那就可以從生活實際、從我們身邊的相關事物入手。比如，在講授“Word” 時，本人以中秋節為契機，要求學生制作電子賀卡互送，在簡單介紹一下做法后，學生就開始制作。在制作電子賀卡過程中，學生遇到了很多問題，本人讓他們上網找相關教程，按教程的步驟去操作。一節課下來，大部分的學生都掌握了“Word”的基本操作，為下節課的學習打下了很好的基礎。如果學生沒興趣，不肯動手去操作的話，是不可能有這種教學效果的。所以說，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學。

      三、任務驅動，團結合作

      上機實踐課中學生可以自由支配的時間相對比較多，教師不可能百分之百控制，用任務教學驅動學生，并且分組管理是最好的選擇。教師要根據教材的要求、學生的實際，設計好任務。為了滿足不同層次的學生，任務可以設計成難、中、易幾個等級，讓各層次的學生都能充分發揮。再由各小組的組長根據小組成員的實際安排任務，組織小組成員完成任務，完成任務后進行小組總結。各小組長一定要選基礎較好并有一定組織能力的學生來擔任。在完成任務的過程中，教師應協助有困難的小組，或進行輔導講解，或參與討論，鼓勵學生發揮自己的能力，通過團結的力量去攻克它。

      四、適當演示，及時總結，鼓勵創新

      對于難度大的操作，教師還要進行演示，讓學生有個基本的印象，另外還可以讓他們的操作更加合理。在學生完成任務后，對完成比較好的小組和做得比較好的成果要進行表揚，還要把經驗推廣，讓做得不夠好的學生能取長補短。對學生提出的創意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關注、認同甚至欣賞；對于荒唐、奇怪或離經叛道的問題，教師都應當能理性地、心平氣和地對待，并將此作為重要的教育契機，引導學生有條理、有根據和有主見地思考。

      總之，我們在上信息技術的實踐課時，要創造一個“教師為主導，學生為主體”的教學氛圍，用靈活多變的方法去激發學生的興趣，設計好合適的任務，以任務驅動學生，并及時做好總結。