小學作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，但有許多學生害怕寫作，甚至逃避作文，提筆就不知所措，半天寫不出一個字,農(nóng)村小學生更是如此。農(nóng)村的孩子見聞范圍窄，課外讀物匱乏，故農(nóng)村孩子更覺得無處著手。如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我在教學過程中從以下幾個方面去嘗試。

      一、在教學過程中全面尊重學生、信賴學生

      尊重與信賴是激發(fā)學生寫作興趣的重要手段。想激發(fā)學生寫作的興趣，在教學過程中就必須面向全體學生，尊重與信賴學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能激起學生的興趣。例如，上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生，當學生回答問題時，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心地引導這些學生，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習語文和寫作的興趣，增強了寫作信心。

      二、創(chuàng)設情景營造以學生為主體的活潑的課堂氛圍

      教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，導致精力的分散和課堂效率的下滑。我會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，分組練練筆。如請一位學生上臺表演一個節(jié)目，臺下學生仔細觀察，之后認真描寫每一個細節(jié)。學生的精彩表演贏得同學們的熱烈掌聲，更可喜的是每個學生所寫的作文令人滿意。一個隨意的安排，竟成為一個亮點。

      三、運用多媒體，調(diào)動學生的興趣

      教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。現(xiàn)代電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。如在一次想象作文中，我無論如何引導，效果都不明顯。當進入多媒體里面，學生就興致勃勃，腦子里充滿奇思妙想。

      四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的寫作興趣

      在一堂語文自習課上，一名小女生只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候我突然來到她身邊，并拿走了她的練習冊。她惶恐不安，然而我并沒有因為練習冊空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”我看了以后，夸贊道：“非常好，很有想像力啊。”如此夸獎，她心頭一暖。我走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后，她學習熱情特別高漲，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚。

      五、在質(zhì)疑和思考過程中，激發(fā)學生的寫作興趣

      思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是思考的結果，也是學生寫作創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問。可見在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，對寫作有積極作用。

      總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)農(nóng)村學生的寫作興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。