[關(guān)鍵詞] 錯(cuò)誤 記憶 糾正 改正 解釋 領(lǐng)悟

      在日常學(xué)習(xí)、練習(xí)和檢測(cè)等教學(xué)活動(dòng)中，總有一部分學(xué)生對(duì)某些錯(cuò)誤鐘愛(ài)有加，任憑你怎么嘗試和努力，都無(wú)法讓他們分開(kāi)，說(shuō)過(guò)教過(guò)罵過(guò)，仍然與這些錯(cuò)誤相隨相伴，這令科任教師非常氣憤、心痛卻又深感無(wú)奈。于是，一些教師有了“爛泥糊不上墻” 的消極埋怨和“愚子不可教也”的牢騷感慨。如果這樣的話，學(xué)生就真的無(wú)藥可救了。本著對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，為了學(xué)生個(gè)人及集體的進(jìn)步和提高，遇到這樣的情形，唉聲嘆氣已無(wú)濟(jì)于事，遷怒于學(xué)生或撒手放棄更不可取。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的科任教師，此時(shí)應(yīng)更多地想想可以通過(guò)什么樣的教學(xué)方法讓學(xué)生牢牢記住這個(gè)錯(cuò)誤并確保以后不會(huì)再犯。在講解和糾正學(xué)生作業(yè)和考試的錯(cuò)誤時(shí)，經(jīng)過(guò)不斷研究和實(shí)踐，我總結(jié)出“一解二悟三練四查”的糾錯(cuò)模式和糾錯(cuò)時(shí)的一些注意事項(xiàng)。

      一、糾錯(cuò)模式與步驟

      一）解。解即解釋錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白怎樣糾正。講解答題錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)著眼于大部分學(xué)生答題過(guò)程中的普遍的共同的錯(cuò)誤，并設(shè)身處地地客觀分析出錯(cuò)的原因，揣摩學(xué)生那時(shí)答題的思路和導(dǎo)向，找到解決問(wèn)題的觸點(diǎn)，讓學(xué)生更好地明白自己的錯(cuò)誤從而改正。為了糾錯(cuò)的實(shí)效，這就要求科任教師在批改作業(yè)或試卷時(shí)，務(wù)必做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)全面，發(fā)現(xiàn)并記錄大部分學(xué)生的共錯(cuò)。此外，還應(yīng)具體的問(wèn)題具體對(duì)待，可以開(kāi)展“一對(duì)一”的講解和糾錯(cuò)，對(duì)象往往是分配給各科任的培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生或是一些屢教不改的學(xué)生或是應(yīng)學(xué)生自己的需要。

      二）悟。對(duì)錯(cuò)誤的答案不是當(dāng)下用筆改過(guò)就算，學(xué)生必須要懂得“知其然，還要知其所以然”。此時(shí)學(xué)生必須高度重視自己的錯(cuò)誤與正確答案的比較，結(jié)合自己那時(shí)的解題思路與老師的講解，把自己的思路與認(rèn)知融入到教師對(duì)正確答案的講解過(guò)程中，在自己的思維世界里出現(xiàn)“大徹大悟”的境界，讓此時(shí)的錯(cuò)誤在自己的真切感悟下永遠(yuǎn)無(wú)跡可尋。在教師講解錯(cuò)誤的時(shí)候，要求學(xué)生改掉懶于動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的壞習(xí)慣，養(yǎng)成做筆記，勤總結(jié)，勤積累，積極思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

      三）練。對(duì)講過(guò)并改正過(guò)的錯(cuò)誤，大部分學(xué)生當(dāng)下就掌握記住了，但如果缺少足夠的練習(xí)訓(xùn)練，記憶的效果也會(huì)不好。這就要求科任教師在解釋過(guò)某個(gè)錯(cuò)誤后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)與這個(gè)錯(cuò)誤有關(guān)的同類知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的各種練習(xí)，練習(xí)包括：

      1、機(jī)械性的記憶（語(yǔ)言信息的輸入）

      2、創(chuàng)造性的改編

      3、知識(shí)的靈活運(yùn)用

      4、知識(shí)內(nèi)化筆記（學(xué)后三思）：這堂評(píng)講課我學(xué)到了什么？這些知識(shí)點(diǎn)的正確用法是怎樣的？以后的運(yùn)用我該注意點(diǎn)什么？四）查。注重評(píng)講過(guò)后對(duì)錯(cuò)誤改正及其他練習(xí)的落實(shí)和檢查。收集知識(shí)內(nèi)化筆記和其他練習(xí)，并認(rèn)真批改，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題再作第二次講解。表?yè)P(yáng)認(rèn)真對(duì)待自己錯(cuò)誤并努力改正的學(xué)生，批評(píng)應(yīng)付式的。

      二、指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)的注意事項(xiàng)

      一）聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)和批評(píng)并進(jìn)，主觀態(tài)度與客觀方法相滲透，知識(shí)講解與體驗(yàn)實(shí)踐相銜接。如對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤叫犯錯(cuò)者出來(lái)讀一讀，寫一寫，甚至可以唱一唱或畫一畫，教師再充滿期待地說(shuō)：“某某敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正，相信他以后再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，讓全班同學(xué)一起來(lái)見(jiàn)證他的進(jìn)步。”

      二）糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)的引領(lǐng)模范作用。對(duì)某些有較大進(jìn)步潛能的學(xué)生不妨試試“皇帝不急，太監(jiān)急”的催促激化作用。如改完他們的作文表達(dá)之后，認(rèn)真、全面、客觀地分析其表達(dá)運(yùn)用上的主要錯(cuò)誤，并用小紙條有條理地記錄下來(lái)再同作業(yè)或試卷一起交給學(xué)生。有這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，學(xué)生敢不買老師的賬嗎？

      三）糾正錯(cuò)誤時(shí)，師生切忌急功近利。摒棄一切“速成、大成和捷徑”的浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，按部就班并持之以恒地用“蠶食法”逐漸吞滅自己的常犯錯(cuò)誤，運(yùn)用毅力與恒心、動(dòng)用理解和認(rèn)知，漸漸地從錯(cuò)誤中突圍出來(lái)，從而取得進(jìn)步。

      四）糾錯(cuò)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貞土P與褒獎(jiǎng)。在講評(píng)某個(gè)錯(cuò)誤后，適當(dāng)適量地給犯錯(cuò)者施加一定的壓力，這對(duì)學(xué)生個(gè)人或集體杜絕錯(cuò)誤起到了很大的幫扶作用。在錯(cuò)誤講過(guò)練過(guò)之后，與學(xué)生約定：如誰(shuí)在日后的表達(dá)運(yùn)用中再犯相同的錯(cuò)誤，懲罰有：值日一周；抄書十遍；請(qǐng)本組同學(xué)吃棒棒糖；講一個(gè)笑話或唱一首英文歌……守著這樣的相互信任和約定，學(xué)生在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和練習(xí)上一定會(huì)更賣力，在日后自由運(yùn)用上也一定會(huì)更加小心謹(jǐn)慎。任何事情就怕認(rèn)真，有了這樣的認(rèn)真，一切錯(cuò)誤將終究嬗變成進(jìn)步符號(hào)。

      如在運(yùn)用“There be……”句型中，就有許多學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：There are many students like to work late to catch up with others in their study. 在這個(gè)“there be……”的簡(jiǎn)單句型中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語(yǔ)成分，學(xué)生主要是將習(xí)慣中的中文思維放到了英文的表達(dá)運(yùn)用里去。除了解釋錯(cuò)誤并告知其正確用法外，我為他們?cè)O(shè)計(jì)了下列任務(wù)與練習(xí)：

      1.收集錯(cuò)題，并改正，最后在句末用自己的語(yǔ)言總結(jié)出這個(gè)句型的常用法及應(yīng)該注意的點(diǎn)面；

      2.理解并背誦記憶這個(gè)句型，可用同桌互背方法落實(shí)檢查；

      3.寫好“學(xué)后記”，即知識(shí)內(nèi)化筆記（學(xué)后三思），拒絕講義或筆記重抄。內(nèi)容應(yīng)包括：這堂評(píng)講課我學(xué)到了什么？這些知識(shí)點(diǎn)的正確用法是怎樣的？以后的運(yùn)用我該注意點(diǎn)什么？

      4.根據(jù)問(wèn)題的癥結(jié)，在中英用法比較上，我設(shè)計(jì)了下列練習(xí)：

      A、填標(biāo)志性謂語(yǔ)（引導(dǎo)學(xué)生留意主語(yǔ)后面的成分特別是有關(guān)動(dòng)作的詞）

      1. ___________ many students in the playground.

      2. ___________ many students in the school sports meeting in the playground last week.

      3. _____________ many students in the playground to compete for the medals in the coming school sports meeting.

      4. _______________ many students holding the idea that the school sports meeting is a good way to arouse the students desires and needs for sports.

      5. _____________ many students who will take an active part in the school sports

      meeting to be held next weekend. 6. ____________ many students achieving satisfying results and awarded medals.

      B、正確表達(dá)be 后主語(yǔ)的限定修飾語(yǔ)(引導(dǎo)學(xué)生比較中英用法上的差別)

      1、觀眾席上，學(xué)生歡呼雀躍。 There were many students _________ in the audience platform..

      2、比賽結(jié)果出來(lái)后，有很多學(xué)生抱成一團(tuán)。 There were many students __________ after the result was announced.

      3、有一部分學(xué)生因?yàn)椴蛔袷乇荣愐?guī)則而被淘汰出局( knock……out of)。 There were some students___________ for violating the rules.

      4、這次校運(yùn)會(huì)中，有很多人和事被我們深深地銘記。 There were many people and things ____________.

      5、通過(guò)這次校運(yùn)會(huì)，我們知道要保持健康，還有很多事要做。 After the sports meeting, we know that there are a lot of things for us___________ to keep ourselves healthy.

      C、學(xué)生自由造句表達(dá)：根據(jù)教師給出的某個(gè)情景或自己熟悉或想象的景物用學(xué)過(guò)的“There be……”句型造自己的句子甚至寫出自己的篇章。

      學(xué)生有了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是他們不懂得如何改正而堅(jiān)守錯(cuò)誤。科學(xué)地看待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤并能有效地引導(dǎo)他們及時(shí)改正，這樣，他們的成績(jī)和能力才會(huì)不斷提高。