長期以來，政治這門學科被家長認為是沒有什么可學的科目，是一門枯燥乏味，死記硬背，可有可無的學科。這樣的一些偏見，導致學生對政治課不感興趣,這樣不僅給政治課教學帶來很大的難處，也給青少年的健康成長造成人為的障礙。作為政治教師，應該克服人們的偏見，理直氣壯地占領思想政治教育這塊領地，對學生進行正面教育。那么, 如何才能吸引學生，使他們樂學政治呢？我認為應該優化課堂結構，改變傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。

      一、設疑、解疑，激發學生的興趣

      疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在授課中，結合教學內容適時提出疑問，巧設懸念，讓學生解答。通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。如在講授八年級《家,溫馨的港灣》這堂課中，教師可提出以下問題啟發學生：1、我們應當怎樣孝敬父母？2、在日常生活中我能為他們做些什么？3、怎樣落實孝敬長輩的計劃？等等，在這樣的教學氛圍中，學生的智力活動就有較高的思維強度，從而激發學生積極思維、發揮其主動性。

      二、以形象的漫畫激發學生的興趣

      漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，增強政治課的形象性、趣味性，使學生學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。例如在講授七年級《新自我新認識》這一課時，我展示了兩幅漫畫。這是鹿和小羊在吃東西的漫畫，一幅是鹿能吃到樹上部的葉子，而小羊吃不到，另一幅是小羊穿過門洞，吃到欄桿外的草，而高大的鹿卻吃不到。漫畫一展示，學生們興趣大增，課堂氣氛頓時活躍起來，老師再加以引導，使學生學會了全面地看問題的方法。

      三、以良好的態勢激發學生的興趣

      這里的態勢是指教師在教學過程中所使用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治課的興趣，使學生把政治課不再看成是一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

      四、運用課本知識激發學生的興趣

      教材上的材料都是經過精心挑選，具有較高典型性的。新版教材在編排中做到內容豐富，圖文并茂。每一章節都設有“ 名人名言、想一想、說一說、議一議、讀一讀、相關鏈接、專題活動”等專欄。尤其是從七年級開始的《思想品德》課在編排設計上新穎獨特，以“ 我”的成長為線索，以及在“ 我”的成長過程中與他人、與集體、與社會的關系，系統安排了心理健康、道德規范、法律常識、國情教育等內容，內容豐富多彩，材料緊貼生活，通俗易懂，學生容易理解接受。

      五、理論聯系實際，提高學生的實踐能力

      理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際即是教育目的——全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力，發揮學生的主體作用。如在學習八年級《關愛大自然從我做起》一課時，讓學生自己圍繞下列問題展開討論：1、我們該如何對待自然界的各種生物？2、我們應該如何與大自然和諧相處？3、我們應該為保護大自然做點什么？4、我們在日常生活當中，如何從自身做起美化自然、保護環境呢？通過討論讓學生懂得尊重生命，保護生物的多樣性；知道要善待自然，并能用實際行動美化大自然。

      總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。