轉化后進生，培養全面發展人才，是新時期賦予我們的神圣職責，在多年的班主任工作中，我始終把轉化后進生的工作放在首位，并取得了一定的成效。我主要采用愛心感化、導行轉化、幫扶優化的具體措施進行后進生的轉化工作。

      一、奉獻愛心，感化后進生

      要轉化后進生，我選擇了愛心感化的教育方法。成績好的學生倍受老師的寵愛，成績差的學生常遭受老師的白眼，這是現實教育中普遍存在的現象，其心理是自卑的、迷惘的。如果采用“痛打落水狗”的教育方法，勢必導致后進生抵觸、對抗等逆反情緒的產生。這樣將為轉化后進生帶來極大的阻力。

      如我班的袁志軍，因父母離異、家庭破碎，以致產生自卑的心理，在原來的班上常遭同學的譏笑。心理本已失去平衡的他，最后成為一個經常欺負弱小、好斗、紀律性極差的后進生。我剛接任這個班時，也頗感棘手，后經家訪，了解到他成為后進生的原因后，我運用“心理學”、“教育學”的理論，用 “拉家常”的方式經常找他談心，指出其錯誤的地方，引導他向好的方向發展，初來收獲并不大。有一天傍晚，我從學校回家的途中，見他一個人坐在路邊，我立即上前問他怎么回事，他說：“扭傷了腳”。我一看他的腳腫得歷害，幾乎不能走路，我馬上背他到醫院，并掏錢為其治療，然后背他回家。通過這件事，他感受到了老師對他的關愛，老師給了他溫暖。此后，他開始較認真聽課，作業也能按時完成。但過了兩周，又出現了逃學現象，我馬上進行家訪，并找他談心，經了解得知：他因為學習跟不上去，差距太大而曠課。針對這個問題，我利用課余時間為他補課，組織學習輔導小組，幫助他解決學習上的困難。從此，他上課精神集中，遇到問題虛心向老師、同學請教。經過努力，他的學習成績慢慢地跟上來了，到期末考試時，他的成績由原來20 分上下升到了70 多分。并被學校評為守紀律、勤學習的 “表揚學生”。

      二、導其之行，轉化后進生

      導其行、揚其長是轉化后進生的又一重要措施。一個后進生雖然在好些方面比不上其他同學，但肯定也有他較好的地方，這就是人們說的“閃光點”。因此，在轉化后進生的過程中，我充分挖掘和利用其“閃光點”，讓后進生逐步樹立自尊心和自信心，逐步認清自己存在的不足之處，并使他們不斷克服因難，奮發向上。

      我擔任六年級班主任時，有一個叫林建成的同學，他性格外向，做事急躁，好勝心強，是有名的“頑皮鬼”，在校的表現是無心向學，經常違反紀律等。開始，我真拿他沒辦法，后來我發現他喜愛打籃球，而且球技也較好，我通過體育老師組織了一場班際籃球賽，他成為班中的主力隊員。在球賽中，他表現得十分出色，頻頻進球，博得了觀眾一次次的掌聲，為班集體榮譽立下了汗馬功勞。第二天早讀課時，我在全班同學面前，大力表揚了他，全班同學再次為他報以熱烈的掌聲，在他感受到自豪之時，也感到了班集體的溫暖。緊接著，我趁熱打鐵地與他進行了一次敞開心扉的談話：“建成，你心里高興嗎？為什么老師和同學們都贊揚你，羨慕你？”他一一作了回答。我又說：“如果你在紀律、學習上都跟打籃球一樣出色，同學們會更加贊賞你……”他聽后默默地點了點頭。從此以后，林建成同學有了很大的改變——在班中不再搗蛋了，在學習上也肯下功夫了，看著他的點滴進步，我及時加強對他學習上的輔導，學法上的指導，生活上的關心。通過各種努力，他的成績終于趕上來了。

      三、幫扶結合，優化后進生

      所謂“幫扶”就是開展“一幫一”、“幾幫一”活動，使后進生在優等生的幫助下，得以積極向上。具體做法是：挑選品學兼優的學生，班干部（稱之為輔助生）進行座位調整,在一個后進生周圍安排幾個得力的輔助生，讓他們督促、幫助、輔導后進生，并定期向老師反饋情況。當有后進生在某一方面取得成績時，我就及時給予表揚、鼓勵，促使他們樹立起上進的信心。同時，我和各課任老師選一名難度較大的后進生進行優化工作，給輔助生導向、導法、導行、促進“幾幫一”優化工作的順利開展。在一系列具體措施的落實下，后進生的管理、輔導工作井然有序，特別是上面提到的袁志軍、林建成等同學，就是典型的例子。幾年來，我所任班級的后進生轉化率達89%以上。

      在實施愛心感化、導行轉化、幫扶優化的過程中，我及時了解掌握后進生的各方面的情況，查漏補缺，加強教育的合力作用，促進了轉化工作的順利開展，取得了良好的效果。