語言學習是一個積極的動態過程。而以創新教學活動為模式的英語課堂教學，是以學生的興趣為出發點。學生帶著具體的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者。學生在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求。日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助都能得到很快樂的解決。

      一、融情入景，營造和諧輕松的學習氣氛

      心理學研究和實踐證明，一個自由和諧的學習環境更能充分地發揮人的智慧。因此在實施教學過程中，我們要為學生創設愉快的情感體驗、和諧的創新學習環境。首先我們應從主觀上引導學生思考想學什么，要學什么，而不是今天老師要求學什么。學生在與他人的接觸中渴望得到他人的注意與關愛。在學校里，教師和同學的注意和關愛是學生學習的一種無形動力。而且和諧的集體最能產生積極學習效果。因此，教師必須變居高臨下、諄諄教誨為民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和老師是平等的，讓學生感受到老師內心的關愛。并且要支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進學生真實的內心世界，觸摸學生的思想感情。在這種關系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言無不盡。學生群體才會有群情激動、躍躍試試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到激活。

      例如在學習交通工具類單詞時，可采用單詞競猜的形式，用展翅飛翔來表示 “plane”；用開車動作表示“car”；用劃船動作表示“boat”；用手臂在一側搖動表示“train”。在學習動物類單詞時，采用聽動物聲音來辨別是哪種動物，從而學習對應的單詞。在教學中，學生說說、做做，加深了印象，活躍了思維，課堂教學充滿活力、智慧和情趣。

      二、合作探究，激發學生的創新動力

      合作是一種新的學習方式，它將傳統的教學改為平等、民主的教學、溝通合作的教學、互動創新的教學。在這種形式下，成員之間可以相互交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽，還有助于培養團隊精神和競爭意識。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發揮優化組合的整體功能，培養學生團結合作的精神。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生進行的小組合作，能發揮其優勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利于激起學生的創新動力，有利于創新思維的培養。

      例如在教學at weekends 的相關內容時，我首先指導學生學習操練句型What did you do last weekend?及回答，然后把學生分成若干組相互詢問。在交流的過程中，學生你一言，我一語，每個人都有了參與表現的機會，并且讓枯燥的內容變得生動活潑。學生在概括吸收同伴經驗的過程中激發了創新動力，從而提高了創新能力。

      三、貼近生活，拓展學生的思維空間

      教師在設計任務時一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的實際活動中，通過完成生活中具體任務來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。在這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，能盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

      例如在教學關于shopping 的內容時，我們可以把教室各個角落設計成超市、服裝店、文具用品店。先由老師和學生課文中的句型 Can I help you? What color is it? How much is it? 示范教學購物情景。結果在情景交流過程中，學生根據生活實際與售貨員討價還價。頓時課堂沸騰了，一段段精彩的口語交流呈現了出來。還有，教師還可以利用剪貼畫來創設貼近生活的情境，培養學生的創新思維。在教學there be 句型時，我們可以先出示一個個形象直觀的家具教具，然后讓學生當一回小小設計師，設計自己的新家，然后用上there be 句型作介紹。學生根據自己的剪貼作品不僅很好地運用了there be 句型，而且還可以適時鼓勵性地進行評價，如It’s new. How beautiful! They’re bright.等。在這一教學過程，學生從自己的設計出發，創造性地進行語言交流活動，無形中培養了他們的創新能力。

      四、學以致用，促進學生的全面發展

      創新教學的目的是使學生在做事過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活，另一方面也要滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備，所以要布置學以致用的任務。

      例如“How to save electricity”，這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個任務，也就是解決了生活中碰到的難題。這個討論目的是使學生能夠運用知識解決實際生活中問題。這個討論目的是使學生能夠運用知識解決實際生活中問題，從而達到“為用而學，用中學，學中用”的目的。

      五、全員參與，讓每個學生都體驗成功的快樂

      教師設計任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；還可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都有事可做，使每個學生都體驗到成功，這有利于調動學生的思維的積極性�？傊�，創新教學從新課程的精神出發，能使教學過程任務化，確立學生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實踐性的體驗原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養，變知識性的課堂教學為發展性的課堂教學，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來。