在現代教育理念發展的時代，我們已清醒地認識到，更新教育思想、轉變教育觀念、實施教育改革、倡導素質教育，是提高國民素質的需要，是實施科教興國戰略的需要，也是教育自身改革和發展的需要。

      實施素質教育，課堂教學是主渠道。抓住課堂教學這個中心,開展優化物理教學的研究，是素質教育在物理教學中得以實施的關鍵。物理難學是一直以來存在的問題，究其原因是沒有優化物理教學過程。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養，視教師為主導而不把學生視為主體，因此優化物理教學過程是十分必要的問題。

      一、優化物理教學過程的意義

      我們所指的教學過程，是指教師為完成教育教學任務而進行的一系列活動。而優化物理教學是指教師在一定方法論的指導下，結合學生的實際（如知識水平、身體素質、心理特征等）和教材內容，運用現代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標，編擬教學過程，選擇教學方法，組合教學手段等。優化物理教學過程，就是要在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養和心理調整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。目前的傳統教學與現代教學理念上還有很多不一致的方面，比如只重視傳授知識，忽視在能力上的培養；還停留在課堂上的灌輸，缺乏思維性質的啟發，不重視學習過程和方法；太在意老師言傳身教，忽略學生動手實踐、探索性思維的培養。因此，我們的物理教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要，使學生樂學、好學、善學。

      二、優化物理教學過程的內容

      1、優化教學目標。不同的教學內容應有其不同的教學目標，要依據教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎素質的整體培養，又要有能力的培養，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，而更重要的是學習物理的方法，例如：“電生磁”一節，不僅讓學生理解磁現象的電本質是“電流磁場和磁鐵磁場一樣，都是由電荷運動形成的”，而且更重要的是使學生了解科學假說的提出要有實驗基礎和指導思想，使學生了解假說是科學發展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現象，導出的結論能否跟實驗相符合。要在物理教學中逐漸向學生滲透科學研究的方法、科學發展的道路，對培養學生的思維能力很有好處。

     2、優化教學內容。教材是教學的基本依據，現行教材內容的編排體系只有利于教師，而不利于學生學，造成了教學的強制性。學生學習了不少書本知識，卻不能適應高速發展的當今社會，這就要求教師不能將教材內容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現代化教材觀，不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，注意學習的個體差異，把握教材、使用教材，優化教學內容，促使教學內容現代化。例如：《核能》一節，內容抽象，平淡無味，若適當介紹世界上各發達國家以及一些發展中國家和地區在核能發電上取得的發展，介紹我國正在運行中的和規劃中的核電站，指明發展核電以后以適應現代化建設事業對能源日益增長的需要，同時結合核能利用史上一些核事故。認識到核能利用的利弊。特別是加強安全利用核能的重要性。發展更安全核能技術的必要性。使學生能夠正確認識我國對核電建設采取的政策和措施。這樣就能激發起學生的興趣，提高授課效果。

      3、優化教學過程。成功的教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新的能力。因此，要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。充分做到信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度恰到好處地給學生提供自我學習、自我調控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田，滋潤學生成長。

      4、優化教學方法。教學有法但無定法，貴在得法。如：“浮力”一節，讓學生用已有的的壓強知識和壓強公式，分析或計算立方體在水中各個面受力情況。得出最終的合力（即浮力）。讓學生自己推導出浮力的公式，這樣記憶深刻、理解透徹，而不需停留在公式的死記硬背上。因此要在汲取各種教學方法精化的基礎上，大膽構建適合本校本班教學實際，能真正發揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優化組合，絕不拘于某一種教學方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。教學方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授，人才的培養方面起著不盡相同的作用，只有多法結合，配合使用，才能形成合力，提高教學質量。因此，我們要及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明確其效能，及時充實到教學過程中去。

      5、優化教學手段。教學手段的多樣化和現代化，使得課堂教學效果完全不同。我認為，現代化的課堂教學要采用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質量。教學中注意理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，我們要求同學們一方面要善于就用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面也要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理規律。在教學方法上，不必計較那些技術細節，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的；不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發和引導學生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導下，學生半獨立地學習如何運用知識，有點像大人扶著兒童學走路一樣。

      總之，我們在物理教學中，若能以人文精神與科學精神指導我們的教學過程設計，充分利用各種教學手段與方法，靈活應用各種優秀的教學方法，有效地整合我們的課堂，我們的學生就能幸福地學習，健全地發展，我們的教學就能取得事半功倍的效果。優化物理教學是非常必要的，也是可行的。隨著優化物理教學過程的實現，必將極大地提高學生的學習熱情，“物理難學”也將成為歷史，提高物理教學質量也就是不言而喻的事情了。