對于班級里的稚嫩又有些調皮的小學生，怎樣把他們培養成21 世紀德才兼備的人才？重擔當然就落在我們每個教育工作者的肩上，這是國家和歷史賦予我們的神圣責任。毫無疑問，提高人的心理素質已成為基礎教育的一項重要任務。在學生中開展心理素質教育，培養學生的自尊心、自信心，這已成為我們每個教育工作者的共識。

      一、樹立初期的自尊自信

      學生年齡雖小，但具有認識新事物的好奇性及形象性，接受新生事物特別快，一些具體的真人和真事，常會在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊、自愛、自我激勵的動力。因此，根據小學生的心理特點，在班級中經常組織學生講英雄的故事，讀名人傳記，鼓勵學生學英雄，學名人，檢查自己。“榜樣的力量是無窮的”，學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們在逆境中奮起的膽識和才學，便會模仿他們的言行，將他們的言行、思想作為自己的行動準則，進而樹立其初期的自尊心。如古人“頭懸梁，錐刺股”的學習精神，激發學生勤奮刻苦學習的毅力；周恩來“面壁十年圖破壁，難酬蹈海”的壯志……這些事例告訴他們，人成長的環境不可能一帆風順，可能會有許多不如意的地方，但是只要有樹雄心、立大志、不甘庸碌的決心，任何艱難困苦都可克服和跨越，達到理想的彼岸。

      二、培養成熟的自尊自信

      學生的生理具有很強的可塑性。為了培養學生成熟的自尊心、自信心，還需要系統的有組織的教育，形成一種穩定的個性品質。

      （1）縱觀古今，用發展的觀點提高學生的自尊自信

      注意把握各種時機，進行多方位滲透。在教學過程中見縫插針地進行愛國思想品德教育。比如了解鴉片戰爭和南京大屠殺給中華民族帶來的深重災難；學習文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等這些豪言壯語所包含的深層意義，讓學生深刻體會到人活著是要有精神來支撐的，什么是大義，什么是崇高的人生境界，只有把自己的成功和祖國人民的命運聯系在一起，才稱得上是國家的脊梁、民族的驕傲。同時，還讓學生認識到，21 世紀是一個競爭的時代。“物競天擇，適者生存”這是客觀規律，因此要讓學生有緊迫感，意識到現在要好好把握今天，認真學習科學文化知識，掌握科學技術，才能成為世界的主人，否則是對自己，對社會的不負責，成為社會、國家的包袱。祖國的明天依靠我們，歷史事實告訴我們：落后就要挨打，落后會給我們國家帶來難于磨滅的恥辱。

      （2）面向社會，從奉獻中獲得自尊自信

      社會的進步，使當今學生看重自己在蕓蕓眾生、茫茫人海的個性，重視自身價值，不愿失去自我，這是好的趨勢。但是這需要正確的引導，否則會導致以自我為中心，以自我為出發點的錯誤觀念，而缺乏一種團結協作的集體觀念，甚至做出損人利己或者既損人又不利己的事。面對這種情況，我有針對性地對學生進行教育，使學生認識到“天生我才必有用”的道理，人生的價值在于奉獻，奉獻是振興中華的強大力量，也是實現全人類共同繁榮的基礎。可拿什么奉獻給全社會、全人類呢？就應該從小認真努力，發奮圖強，用自己的聰明才智、對國家人民的赤膽忠心奉獻給全社會、全人類。

      我相信，只要我們教育工作者認識到肩上的歷史重責，用真情和道義去呼喚、感召、引導孩子的自尊自信，我們未來的主人翁一定會不負眾望，在世界大舞臺上展露我們中華民族的優秀品質和不可阻擋的強大生命力。