欣賞教學是對學生進行美育的重要形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康、文明、積極向上發展的道路。初中美術欣賞課在美術教學中占有的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得我們美術教師去研究和探討。

      一、在欣賞課中凸現人文性

      《美術課程標準》（實驗稿）指出：美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術作品的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。美術欣賞課中的一些內容可以很自然地與德育聯系起來，在教學中加入積極健康的人文思想，從藝術品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去，幫助學生樹立健康的道德價值觀。

      通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀和健康的審美情趣，增強學生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，提高學生的整體素質。美術欣賞課的教學，主要以完美的形象、精湛的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構圖和色彩，表現了中華民族從此站起來的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意、頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對勞動者的敬慕之情。如雕塑《艱苦歲月》，表現長征中一位小紅軍依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。作品歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕犧牲的革命樂觀主義精神，也表現出紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。

      通過對中國歷代美術作品的簡介和欣賞，學生們可基本了解我國歷史上一些有代表性的美術作品的情況，對祖國極其豐富的文化和藝術遺產有個初步的認識，由此可引導學生去理解、領會和感受藝術的美，增強民族自豪感，激發愛國熱情。

      二、在欣賞課中體現自主性

      在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師投入，而學生漠然的尷尬局面。學生的學習活動是一個主動參與的過程，積極參與才發掘創造潛能。教師要啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇。

      美術欣賞課是主客體的統一。欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與才能激發其對作品的真切感受，有利于欣賞能力的培養。教師可采取的教學策略如下：1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，縮短學生與欣賞內容的距離；2、在出示欣賞作品后，讓學生仔細讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）； 3、用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條等方面進行引導；4、必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性，這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛煉了他們。

      三、在欣賞課中培養創造性

      創新教育是以培養人的創新意識、創新能力和創新精神為基本價值取向的教育實踐。美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，培養學生的創新意識。欣賞教學與工藝、繪畫教學是互相作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解和認識藝術品。在教學《民間竹編工藝欣賞》時，首先展示竹編工藝品，播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學生，早已把老師為他們準備的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。然后，教師引導學生把圖片上的實物和欣賞的作品進行比較，做出評價。這樣，學生創造性思維的火花就在欣賞、創作中迸發。

      我們要勇于挖掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性的和諧發展，為培養創新型人才而盡力。