要提高學生數學學習興趣和知識水平，培養學生的數學意識至關重要。培養學生的數學意識，就是要使學生在獲得數學知識的同時，學會用數學的眼光和科學的頭腦去觀察、認識、思考，處理現實生活中存在的數學，明確表達自己的觀點和交流思想形成良好的思維方式和應用數學知識解答問題的能力。我在教學實踐中體會到可以從如下三個方面入手培養學生的數學意識。

      一、教學貼近生活實際，使學生感受到數學與生活相聯系

      心理學研究表明，當學習內容和學生的生活實際越貼近，學生的學習興趣就會越高。教學能從學生的生活實際導入，讓學生切實感受數學無處不在，是培養學生的數學意識的重要條件之一。如教學七年級上冊內容“數怎么不夠用了”對正數和負數的理解，我首先調動起學生的生活體驗：讓學生認真觀察溫度計，“零上溫度與零下溫度”怎么表示，學生都能憑著生活經驗：知道“零上溫度” 表示正數，“零下溫度”用負數表示，它們都是具有相反意義的量。然后我再進一步提問學生：“你們的考試試卷教師怎么表示每道題的得分情況。”學生很快就說出做對的題目，得分用正數表示，做錯的題目，扣分用負數表示。這樣從學生的生活實際引入，將抽象的概念生活化了，學生很快就理解了正數和負數的意義。通過對實例的進一步分析，使學生認識到正、負數可以用來表示現實生活中具有相反意義的量，感受到數學問題在生活中無時不在，認識到要想立足未來社會，就得學好數學。

      二、引導學生從生活實際中尋找數學問題

      例如教學有理數的加法，培養學生的自主探索出加法法則，而不是采用直接告訴的方式。在此基礎上我出示例題：賽季，火箭籃球隊第一場比賽贏了2 個球，第二場比賽輸了 1 個球，該隊這兩場比賽的凈勝球數是多少？我們可以把贏1 個球記為+1，輸1 個球記為-1，此時學生很快算出該隊的凈勝球數為（+2）+（-1）=1。這樣學生從生活經驗中理解有理數加數，并在此基礎上得出結論：異號兩數相加，絕對值不等時，取絕對值較大的數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。因些，激發了他們到生活中去尋找數學問題的興趣。

      三、培養學生理論聯系實際認識到數學源于生活，并能用數學解決實際問題

      例如：在教學“ 利用三角形全等測距離”，讓學生完成課本例題后，理論聯系實際。我安排學生利用三角形全等條件測量操場中央到兩邊相等的距離，讓學生把這節課學到的知識運用到實際中去。這樣，學生不僅掌握了三角形全等的條件，又能利用學到的知識解決生活中的問題，使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決。從而增強了學習的主動意識，激發了學習興趣。

      總而言之，要培養學生的數學意識，首先，教師要更新教育觀念，在思想上要高度重視，對于運用知識解決實際問題，不能簡單地認為只是加深對知識的理解和掌握，而要站在數學應用的高度和素質教育的高度來認識。其次，教師在日常教學中既要盡可能貼近生活實際，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗等。同時培養他們運用現代信息技術解決實際問題的意識和能力。使學生感到所學知識是有用的能解決實際生活中的問題。從而激起他們熱愛數學，研究數學，樂于實踐的強烈愿望，體會到數學來源于生活，服務于生活。