——“先做后學、先學后教、當堂訓練”的教法

“先做后學、先學后教、當堂訓練”是將新知識、新任務提前自己學，在進入課堂的時候胸有成竹、有備而來，讓課堂成為展示先學的舞臺。當堂訓練能通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到學習目的，及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到“堂堂清”，課后學生便輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了綜合素質。

葉圣陶說：“凡為教者必期于不需教，教師所務惟在啟發導引。”這就是說：教的最高境界是達到不需教。倡導“先做后學、先學后教、當堂訓練”的教學模式，就是為了“尊重主體，面向全體”、“教師的責任不在教，而在于教會學生學。”從“教會知識”轉向“教會學習”，達到教是為了不教的目的。

“先做后學、先學后教、當堂訓練”是課堂教學結構，也是教學方法。它包括三個環節： “先做、先學”，即學生看書、檢測；“后教”，即學生更正、討論、然后老師點撥；“當堂訓練”，即當堂完成作業。在實施前，有個輔助環節。操作示意為：

現將我如何踐行“先做后學、先學后教、當堂訓練”作個淺談。

一、先做、先學，學什么，怎么學

“先學”應有明確的目標、指向。我在“先學”階段設計好這一環節，遞給學生一付行之有力的拐杖，為學生提供有效的學習方法，防走彎路、上岔道。課前我寫好投影片，讓學生總體上知道本課的學習任務和要求。如《白楊禮贊》一文，設計如下：

（一）先出示教學目標，教學重、難點。

（二）出示學生在“做、學”時要完成的任務：

1、了解作者及理解題目。

2、第1 自然段文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。

3、第2 自然段寫什么內容？

4、第2 自然段是怎樣描寫西北高原的景色的？找出文中的關鍵詞句。

5、作者有何感受？

6、文章是贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原？

7、學習5、6 自然段，思考下列問題：

(1)白楊樹給你的總體印象是什么？

(2)作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？

(3)作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？

(4)作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？

8、第7 自然段是怎樣寫白楊樹的？

(1)第5 至8 句主要運用了什么修辭手法？

（2）討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

9、第8 自然段有何作用？

10、白楊樹象征什么？是怎樣揭示出來的？

11、第9 自然段，思考“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

12、白楊樹的“不平凡”表現在哪些方面？

13、本文采用了什么寫法？這種表現手法有什么作用？作者為什么要借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，而不直接贊美北方農民？

（三）再出示要求及做法：

1、讀：我已將課文讀了（ ）遍，做到準確、流利、不添不減字，知道課文主要講述的內容。

2、標：我標記好課文中有關的生僻字，并讀準、記住。

3、問：我已通過有關思考題進行檢測了，我還有不明白的地方要問一問。

4、摘：我把好詞好句摘錄本子上了。憑這一環節，“扶上馬，送一程”，堅持學前給予方法指導，學生帶著明確任務，自然而然地明白：學一篇語文課要做些什么和如何做，學生的自學能力也就提高了。

自學時，我察言觀色，了解學生的自學情況，端正其自學態度，做到面向全體，后讓學生回答問題板演，目的是最大限度地暴露自學后存在的問題。若后進生答錯了，就引導中等偏上學生分析、引導、更正、歸納。這一環節既是補差，又是培尖，讓層次不同的學生都得到提高，訓練其求異、創新思維和一題多答能力。此時我采用明確的方式，由會的學生教不會的學生，即“兵練兵”，讓會的學生講，達不到深度時我補充；錯的更正，讓學生知其所以然。

二、后教，教什么，怎么教

教，著力點放在釋疑的基礎上，貴在點撥引導，并關注學生學習方法和學習習慣的培養。生物學家達爾文說過：“最有價值的知識是關于學法知識。”學生一旦掌握了學習方法，就如知道了“芝麻開門”的秘語，“知識財富”的大門從而敞開。如概括段意可用“抓中心句” 法、“提問”法等，歸納主旨可用“段意相連”法等等。總之，后教是把學習方法傳授給學生，真正達到教是為了不教。

三、當堂練，練什么，怎么練

如何評判一節語文課的質量和效益呢？學習目標的達成度理應是這節課的評判依據。依據以學生理解掌握程度作為尺度。如：當堂練，我圍著導學案，回歸本位，在聽、說、讀、寫四個方面鉚足勁。最后關頭我要求以聽寫、口頭回答、簡便的小測等靈活多樣的方法檢驗導學案中的教習任務。如學習《白楊禮贊》一文中，我當堂檢測以下內容：

1、學生分段朗讀，檢查是否讀得正確、流利，并檢查第五段的背誦情況。

2、出示生字新詞，齊讀、個別讀，看是否咬準字音。

3、選取兩組好句，比一比誰讀得好，并判斷其所表達的意思。鼓勵有能力的學生也照樣說兩句話。

4、同桌互相交流摘錄的好詞好句，個別組讀讀。

5、贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索，圍繞這個線索思考下列問題：

（1）這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來表現白楊樹的“不平凡”的？

（2）文章贊美白楊樹“不平凡”，卻又多次說它是“極普通”的，作者這樣寫的用意是什么？

（3）作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚北方農民和我們民族精神的？

（4）朗讀有關句子，體會句中加點動詞的表達效果。

這樣的語文課堂教學稱得上是有效的常態課，其次實行“三清”中的“堂堂清”。我要求學生做到“課堂上能掌握的不留課后”、“今日事今日畢”，溫故知新、鞏固提高。對堂堂清不了的學生，建立學習小組，由小組分工負責，助其過關。實踐看來，大多數學生都能做到“日日清”，個別由我助其“清”。簡簡單單教語文，實實在在提成效。

總之，我經過自己的長期實踐深知，陳舊的課堂教學中，細致講解遠遠替代不了學生自身的閱讀感悟。“先做后學、先學后教、當堂訓練”確實是行之有效的教學模式。她，交給學生開啟知識大門的金鑰匙，打通一條自主學習的康莊大道，培養學生的終身學習技能和良好的學習習慣，達到“學是為了會學，教是為了不教”的理想境界。我相信，用我們的耐心和恒心助孩子們養成一個好習慣，他們一輩子都會受用無窮。

來源：龍川縣新田中學 葉昌東